小組合作下初中數學探究式課堂的開展

周聯運

【摘? ? 要】初中數學知識本身具有較強的理論性和邏輯性等特點，對于培養學生的探究性思維具有重要意義。因此，在新課程改革不斷深入的背景下，要求初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，充分發揮學科優勢，實現對學生探究能力的有效培養。小組合作模式對于實現這一教學目標具有重要意義。鑒于此，本文先對初中數學教學中小組合作模式應用的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了小組合作下初中數學探究式課堂的開展途徑，以供參考。

【關鍵詞】小組合作? 初中數學? 探究式課堂? 開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.147

小組合作模式的有效應用，要求初中數學教師在日常教學中，首先結合學生特點將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的方式自主展開數學知識的分析與探討，這一過程給予了學生充足的時間和空間展開自主學習，因此學生的自主學習能力、邏輯思維能力、探究能力等綜合素質都能夠得到有效培養，對于全面提升初中數學課堂教學質量具有促進作用。在這種情況下，積極加強小組合作下初中數學探究式課堂的開展途徑研究具有重要意義。

一、初中數學教學中小組合作模式應用的重要性

我國長期受應試教育影響，初中生在數學課堂學習活動中，習慣性處于被動狀態，被動的接受數學知識，并為了應付考試對數學知識進行死記硬背。然而，這一教學模式下，無法調動學生的數學思維，甚至會導致學生產生厭學心理[1]。

而在對小組合作教學模式進行充分應用的過程中，初中數學教師可以根據學生數學基礎、數學學習積極性、數學能力等，將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式展開數學問題的探究，自主完成數學知識學習任務，在這一過程中，學生能夠成為數學知識學習的主體，在自主探索的過程中能夠逐漸形成良好的探究能力和思維能力，逐漸樹立良好的數學知識學習積極性和自信心。

由此可見，小組合作學習模式符合新課程改革的要求，符合初中生思維發展和認知能力發展要求，在整個學習活動中，學生的思維能力、數學素養等都能夠得到有效提升，對于從根本上強化初中數學課堂教學質量具有促進作用。

二、小組合作下初中數學探究式課堂的開展途徑

（一）合理安排小組合作學習內容

初中數學教師在應用小組合作教學模式展開教學活動的過程中，首先應結合班級學生特點將學生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都能夠擁有數學基礎良好、語言表達能力強、思維能力強的學生，只有這樣才能夠保證小組合作學習模式的順利實施[2]。

在此基礎上，還應合理安排小組合作學習內容，確保學生在合作學習中能夠加深對數學知識的理解與探究，同時能夠不斷激發學生合作探究學習的積極性。

例如，在“梯形面積的計算”相關知識點教學中，初中數學教師應鼓勵學生以小組的形式進行梯形面積計算方法的探究，為了激發學生的數學知識學習積極性，確保小組合作學習任務的順利實施，初中數學教師應在將學生合理分組的基礎上，鼓勵將操作材料引入課堂，鼓勵學生以小組的形式通過剪裁、畫畫等方式展開實踐操作，制作梯形的過程中表達自身的觀點，通過討論、探究以及搜集材料等多種途徑，最終有助于學生對“梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h/2”這一梯形面積計算公式產生深刻認知，整個小組合作探究過程中能夠從根本上提升初中數學課堂教學質量。

（二）培養學生良好的互動學習習慣

學生只有全身心參與到小組合作學習中來，才能夠加深對數學知識的理解，同時在小組合作學習中得到交流能力、思維能力等綜合素質的有效鍛煉。

因此，新時期初中數學教師在對小組合作教學模式進行充分應用的過程中，注重對學生互動學習習慣的培養至關重要[3]。因此，新時期初中數學教師應在小組合作學習活動中，引導學生逐漸掌握正確的表達方法，確保學生能夠積極主動進行數學問題的討論和分析等。

例如，在“圓”相關知識點教學中，初中數學教師應在合理分組的基礎上，鼓勵學生在組內探究活動中合理分配學習任務，部分學生負責搜集資料，部分學生負責總結組內成員的觀點，部分學生負責發言等，通過明確的分工，保證小組學習任務的順利實施，為學生逐漸樹立良好的合作意識和探究能力提供保障。

三、結束語

綜上所述，小組合作教學模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于初中數學課堂教學活動當中的，對于激發學生的數學知識學習積極性、突出學生的課堂學習主體地位等都具有重要意義。因此，新時期初中數學教師在實際展開教學活動的過程中，應對小組合作教學模式的重要性產生深刻認知，并從合理安排小組合作學習內容、培養學生互動學習習慣等角度出發，為將小組合作教學模式的功能全面發揮出來奠定良好基礎。

參考文獻

[1]方惠.初中數學小組合作學習的內在機制探究——以小組討論和反饋展示為研究對象[J].數學教學通訊，2018（20）：44-45.

[2]溫志強.初中數學導學案教學模式與小組合作學習法的整合對策探析[J].課程教育研究，2018（28）：127-128.

[3]孫柏德，唐曉紅.善用小組合作? 提高課堂效率——初中數學小組合作學習探索[J].課程教育研究，2018（26）：150.