淺析紅色資源在初中道德與法治教育中的應用

呂詩曼

【摘? ? 要】隨著改革開放的持續貫徹，當今的中國社會與世界各國之間的聯系越來越緊密，如今的學生們，正生長于一個無論是在文化上還是在思想上，都稱得上是百家爭鳴的時代，這其中既有著對于當今社會發展起到正確推動作用的有益文化，也有著否定中國歷史傳統以及革命進程的文化糟粕。道德與法治作為一門對于學生們價值觀有著直接影響的文化課程，應當在教學過程當中，對于學生們的思想起到正確的引導作用，而紅色資源作為承載了近代以來中國革命歷程以及革命精神的重要物質以及文化形式，在這一引導過程當中，具有著重要作用。

【關鍵詞】紅色資源? 道德與法治? 思想教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.137

初中生正處于身心發育的重要階段，這一時期，身體的快速發育使他們的內心更加敏感且更容易受到外界影響，而信息時代下視野的空前開闊也使得他們會接收到來自社會各界的種種魚龍混雜的信息以及價值理念，這使得道德與法治課程在作為一門文化課的知識傳遞職能之上，更加具有了給予學生們正確價值理念引導的重要功能。紅色資源作為中國輝煌的革命歷程上所保存并傳遞下來的珍貴歷史資源，其在初中道德與法治教學過程當中的合理引用，能夠為學生們樹立正確的價值典范，并激發學生們的民族自豪感以及榮譽感，幫助他們形成正確的愛國主義思想，促進他們思想道德水平的提升。

一、利用紅色資源幫助學生們樹立正確的人生觀

道德與法治課程的教學內容，在一定程度上我們可以將之視為教導學生們應當如何為人處世，怎樣作為一個真正的“人”去實現自己的人生價值。然而這一部分的教育往往也是我們教師進行道德與法治課程教育的難點，這源于書本上對于人生觀以及價值觀的介紹過于條理化、抽象化，以至于學生們難以真正理解其中的內容，更談不上將之作為自己人生道路上的指引。紅色資源作為在新中國成立前期的那黎明前最為沉重的黑暗里，革命志士們用自己的生命點燃時代之火所遺留下的時代印記，是前輩們對于人生價值的理解的具體體現，其在課堂上的應用能夠引發學生們對于人生價值的思考，進而加深對于課本知識的理解。

例如在進行《綻放生命之花》這一課的教學時，我為學生們播放了電影《紅巖》的一個片段，并詢問學生們，電影中的人物，為了革命事業的順利進行，不惜犧牲自己生命的行動，是否是對于自己生命的不重視？隨后，我告訴他們，一個人生命價值的實現不在于取得了多大的成就、獲得了多少贊美，而在于有沒有為國家和社會做出貢獻。通過這種方式，我將個人社會價值的實現引入了課堂教學當中，并利用電影中人物的實際行動對課本內容做出了詮釋，在加深學生們印象的同時引發學生們對于生命價值的思考。

二、利用紅色資源進行愛國主義教育

對于當今道德與法治課程而言，如何通過課堂教學讓學生們了解個人命運與國家發展之間的關系，并培養學生們的愛國主義精神是一個極其重要的課題，從學生們個人角度而言，愛國主義的培養有助于提高學生們的責任意識，激勵他們進行學習，不斷促進自身能力的增強，而從國家而言，能否培養學生們的愛國主義關系到民族意識的增強和延續，同時，愛國主義的相關知識點也是中考的高頻考點。通過將紅色資源直接應用到課堂教學當中，我們能夠向學生們直觀的表現革命年代中國人所體現出來的家國一體的精神品質，運用紅色景點的氛圍影響學生們，利用紅色文化作品感化學生們，并讓學生們以紅色人物作為道德榜樣，以此來培養學生們的愛國主義精神。

例如，在進行《國家利益至上》這一課的教學過程當中，我向學生們介紹了中國近代史中，革命者們面對空前國難，果斷放棄個人的利益，投身于革命的洪流當中的勇氣以及奮斗事跡。以此來讓學生們理解國家利益至上的深層含義。同時，我也在課堂上簡要提到了中國革命歷程當中所取得的輝煌成就，以此來豐富學生們對于中國所走過的歷史道路的認識，讓他們理解到中華民族所具有的強大生命力以及創造力，以此來培養他們的民族自豪感。通過將紅色資源應用到課堂教學當中，我向學生們展示了正確的價值取向，并通過事例教學加深了學生們對于愛國主義的了解。

三、將紅色資源與課堂知識點聯系起來

與數學等學科不同，道德與法治學科在考試過程當中通常并不直接對于知識點進行考察，而是通過對于事例進行介紹，并讓學生們對其進行評析和解釋作為主要形式，這里的事例主要來源有兩個方面，一方面是來自近期的社會熱點以及國家的政策法規，而另一類，就是來源于紅色歷史或是對紅色景區的開發方面。因此，我們教師在教學過程當中，就可以將紅色資源直接與課堂知識點聯系起來，通過紅色資源對于課本中抽象化的知識點進行具體表現，同時也讓學生們理解怎樣才能夠有效的利用知識點對于事例進行詮釋和分析，在加深學生們對于知識點的印和理解程度的同時，也在一定程度上促進了學生們解題能力的提高。

例如在進行《建設美好祖國》這一課的教學當中，我采取設問法，首先詢問學生們“你們認為我們當今所擁有的生活是怎么來的？”同學們回答“是由前人們艱苦奮斗得來的。”在這一組問答之后，我向學生們展示了一組革命者們心系祖國，不斷為中國的發展做出自己力所能及的探求的信息，并以此來引出我們這一課所需要教學的內容“天下興亡匹夫有責”，通過這種方式將知識教學與事例教學結合起來，并增強學生們的責任意識。

四、總結

紅色資源承載了近代中國人面對國難當前，團結奮斗的滿腔熱血，表現出了國人所具有的勇于面對困難、堅韌不拔的精神特質，其在初中道德與法治教學當中的地位絕不應當止步于作為知識點考察的背景，我們教師應當在教學過程當中，通過紅色資源的應用，促進學生們的全面發展和提升。

參考文獻

[1]劉座桂.初中道德與法治教學的探討.[J].南北橋，2017（18）.

[2]胡朝生.淺析初中道德與法治立德樹人課程價值表達.[J].新教育時代電子雜志，2017（17）.