零碎時間在小學語文教學中的運用

古小英

【摘? ? 要】語文學習在學生整個小學階段都占有重要的地位，但是隨著新課改的進行，小學語文的內容進一步增加，對學生的思維要求也逐漸提高，為了增強學生語文學習能力，也為了更好地分配語文教學時間，教師在語文教學中應思考對零碎時間的有效分配。

【關鍵詞】小學語文? 教學實踐? 時間分配

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.130

隨著課程的改革，一些教師反映如果以原來的教學方法進行現在內容的教學，那么很多內容只能粗略地進行講解。新課改的內容的增多無疑給小學語文的教學增加了不少的難度。教師為了讓教學順利進行，能夠在一定的時間完成規定的教學任務，就不得不采取純理論知識的講解，這種方式因為失去了很多趣味性的項目，學生就會感到比較枯燥，很多學生也是因為這個原因對語文的學習不感興趣。教學時間的分配，始終是語文教學中的重中之重，教師在分配時間的時候，不僅僅要考慮到課程的多少，還要考慮到課程的難易程度以及學生的能力，而后面這兩者又是影響教學時間的重要因素。總而言之，要想讓課程內容順利地開展下去，教學的效率一定要進一步提升，對于時間的安排，教師也要多加思考，把一些因為各種因素浪費掉的時間，都通過恰當的教學方法一一彌補上來。

在小學語文的教學過程中，教師一定要清清楚楚地知道學生們的時間情況，在低年級的時候就要讓學生養成好的學習習慣，充分利用好課堂課下的時間去學習語文，這樣在學習語文的時候，才會達到事倍功半的效果。語文的學習是一個長期的過程，教師一定要負責任地把學生每個學習階段的學習都安排妥當，與學生一同進步。

一、早讀時間的運用

一日之計在于晨，早讀的那三十分鐘可謂是學習的黃金時間，在這個時間段里，學生的記憶效果最好，所以非常適合用來溫習昨天學習的課文以及預習今天學習的文章。但是，因為早讀的時間并不屬于具體的課程安排，有些教師為了省事，就讓學生自己去安排，而不去統一為學生設置學習任務，這樣就讓寶貴的學習時間浪費了。不少學生在早讀的時候，精神還不夠好，因為沒有了教師的監督，所以他們就在早讀的時候敷衍了事，隨便讀一讀課文就可以了，這樣的學習方式既會讓學生感到昏昏欲睡，也會讓學生逐漸失去學習語文的興趣，在每天學習的開始，就覺得語文學習非常無趣，所以長久下來就認為語文就是一門死記硬背的學科。從現在開始，教師應該注意早讀的安排，把早讀的時間充分地利用起來，把時間用在查漏補缺上面，用較為有趣的方式去調動起學生的早讀熱情。

比如說，教師可以在早讀的時候安排學生進行朗讀比賽，簡單地舉一個例子：在學了《小池》這首七言絕句之后，學生就算前一天晚上能背誦的滾瓜爛熟，但是經過了一晚上，多多少少還是會有些許遺忘，教師利用早讀時間，采取朗讀比賽的方式讓學生對詩句進行鞏固，這不免是一種不錯的方式。俗話說，書讀百遍其義自見，學生在學習了詩句之后，老是感到對意思模糊不清的，這源于學生的理解能力不夠，對詩句的思考也不夠。通過朗讀比賽，教師找出學生在朗讀上的問題，以游戲的方式激發學生的閱讀熱情，還有學生在比賽的過程中，通過找準詩句的斷句、重音，能夠進一步發現詩句的特點。像這首《小池》，重音應放在動詞上面，如早有蜻蜓立上頭的立字等，都是學生在學習的過程中需要注意的。

二、利用課前課后5分鐘

剛上課的五分鐘和距離下課的五分鐘是許多教師沒有充分利用起來的主要零碎時間：教師對于前者的利用不充分主要在于學生在學習的時候并沒有養成良好的學習習慣，往往剛剛上課的時候，學生的思維和行動都不能進入狀態，還是處于課下輕松的狀態之中。所以很多時候，如果學生的思想還在放松階段，教師就不得不停下手上的課程，去做一些紀律的規范措施，長此以往，就會大幅度縮短課堂的時間;而快要下課的五分鐘，也是學生思維比較松散的時間，因為不少學生提前進入了下課的狀態，他們自然沒有精神去學習知識，這個時間里教師不管講解什么內容都不能提升學生的學習興趣，學生一心就想要下課。一節語文課的時間本來就不多，如果沒有把握好“剛上課”和“快下課”的時間，課堂時間自然就不是那么充足了，這就會讓教師覺得自己的講課速度已經加快了，但是還是會出現該講的內容沒講完的情況。為了解決這些問題，教師在“剛上課”和“快下課”的時候，應該調整課程的安排，在充分理解了學生的心理時，通過有效的措施去改善學生的學習方式。

比如說，在快要上課的時候，教師就應該提前地來到教師，提醒學生做好課堂的準備，然后在上課的時候，讓學生聽一段錄音或者給學生講一個有趣的小故事，去吸引學生的注意力;而在課堂的時間分配中，教師更應該注意課堂的速度，快要下課的時候一定不要講解那些較難或者叫枯燥的知識，教師寧愿把這些知識放一放，以后再繼續講解，也不要在當時匆匆忙忙地完成。在這個時期，教師還可以給學生布置一些學習任務，留出一點課堂時間讓學生完成課堂作業，因為在做作業的時候學生的思維比較集中，這樣學生就會暫時減緩快要下課的興奮。

三、讓學生養成課下復習的習慣

課下復習是一種好習慣，但是學生并不容易做到。隨著小學生學習負擔的增加，不少人反對教師占用學生的課余時間，希望學生在課堂上好好學習，該玩就玩，課上能夠好好學習就夠了。但是如果課下的時間，學生只顧著玩，他們在上課的時候并不會太好，這樣自然學習的效果也就不好。所以教師應該提示學生，在課下也要注意學習知識，這并不是要求學生課下的時候完全就坐在教室里，背書做作業，這樣也是對學生不利的，而是希望學生不要在課下把所有的時間都用在玩上面，留出幾分鐘時間準備準備書籍或者預習一下生字讀一讀拼音，這樣學生就會提前進入課程的學習狀態，他們的學習效果就會改善很多。當然，小學階段的不少學生，他們的自律能力不夠好，特別是那些低年級的學生們，他們更是如此，這時候就需要教師提前到達教室，提醒并監督學生，督促學生形成課下預習的習慣，只要學生在低年級養成了這樣的習慣，他們在高年級的時候的自律能力就會相當好。

四、結束語

零碎時間是一些教師在以往的教學中容易忽視的時間浪費，教師要提高這些零散時間的利用率，加強課堂與課余時間的緊密關聯，從而提升學生對于時間的重視度，在一定程度上可以增強學生的學習效率，讓學生的課堂學習效果變得更好。