初中物理實驗教學開展探討

秦龍飛

【摘? ? 要】初中物理是青少年了解和熟悉物理現象本質的一門學科，在素質教育背景下，初中物理教學發展變化較大，對初中物理教師的教學能力提出較大挑戰。本文首先介紹了初中物理教學實踐教學的重要性，分析了目前初中物理及實驗教學存在的誤區，并提出有效策略，以便更好地滿足物理教學素質教育發展要求。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學? 開展研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.069

盡管教學工作者普遍都意識到物理實驗教學的重要意義，但是目前由于各種因素的影響，初中物理實驗教學整體水平偏低，實驗教學還存在諸多問題，實驗教學資源的不足、學生對物理實驗缺乏興趣、物理實驗教學方法傳統保守等問題嚴重影響了學生的創新發展，為此，我們必須采取有效的措施改進初中物理實驗教學方法，通過有效的實驗教學培養更多新時代的人才。

一、注重學生實驗方法的積累和培養

物理學科之間的知識有內在的結構體系以及學習方法。比如，控制變量法、轉換法、等效替代法等，學生如果能有效掌握這些方法，也就掌握了打開物理學“寶庫”的“鑰匙”，學生的物理學習效果勢必事半功倍。例如，在探討關于“彈力”的概念時，讓學生觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶，此時，插入瓶中的細管內水面會發生升降現象，通過實驗學生能更好地理解壓力使物體發生形變，同時還能觀察到瓶子不明顯的形變通過插入細管內液面升降變得非常明顯這一現象，而且還有效掌握了轉換的學習方法。物理教師在實驗教學中也要不斷創新，通過實驗引導學生不斷觀察和思考，讓學生都能在我們的有效引導下，更有效地開展實驗學習，順利達到培養學生能力和素質之目標。

二、強化學生的創新能力

在開展實驗教學活動的過程中，教師不能一味依靠自身手動操作去帶領學生學習實驗部分，而是應該為學生提供相應的實驗用具，讓學生獨立自主地進行實驗。教師在為學生傳授實驗原理后，可以讓學生自主設計實驗方案，完成實驗。在這個過程中，學生能更加直觀地觀察到實驗現象，也能在進行實驗的過程中對物理知識形成更加深入的理解。教師應該鼓勵學生以實際掌握的物理知識為基礎，對實驗方法進行大膽創新，在實驗教學的過程中提高學生的創新能力和實踐能力。例如，教師講解到“大氣壓強”這個章節時，教師可以將班級的學生進行科學分組，并讓學生以小組為單位設計能證明大氣壓強的實驗。不同的學生其設計實驗的思路也存在一定的差異，有的學生根據一個“魔術”的現象設計實驗，用一個玻璃杯裝滿水，拿一張紙板從玻璃杯的一邊推進，使紙版覆蓋住玻璃杯口，將里面的空氣放走，將玻璃杯倒立過來，發現紙板并沒有掉下，水也沒有灑出，利用這樣的實驗證明大氣壓強的存在。有的學生在一個礦泉水瓶中倒入溫水，晃動幾下后將水倒出，將水瓶的蓋迅速蓋上，會發現隨著水瓶的冷卻，瓶身發生癟下去的現象，通過這個現象證明大氣壓強的存在。當每個小組的學生實驗完畢，由一名學生將實驗的結果匯報給教師，教師針對學生在實驗中存在的問題展開詳細的講解。

三、善用多媒體開展物理虛擬實驗

隨著科學技術的快速發展，信息技術在社會各個領域得以全面推廣，基于初中物理的性質，信息技術與之結合，能夠為學生呈現出不一樣的實驗。在初中物理實驗教學中，通過對多媒體的使用，能夠將抽象的知識變得更加真實、直觀，而且可以為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在教學“磁場”這一部分知識時，對于人類來講，肉眼是無法看到磁場的形狀與磁分子的，因此，在對這部分知識進行理解是難度較大。尤其是在做“磁場”相關實驗時，倘若教師一味的通過語言描述，學生依然無法理解其中原理。因此，通過多媒體模擬“磁場”實驗，將實現過程與結果展示給學生，同時播出一些與“磁場”有關的資料，將其與板書、講解充分結合起來，使其抽象的物理現象變成了可以看得見的內容，能夠調動學生的想象力，培養學生的邏輯思維能力與分析能力。值得注意的是，多媒體只是實驗教學的輔助手段，讓學生能夠動手操作的實驗才能進一步加深對知識印象。

四、不斷探索常規性實驗

在實際的初中物理教學過程中，教師不應該將實驗當作是知識傳授的一種方法，而是應該將其看成是一種合理的創造行為，進行實驗的目的也是應該用以激發學生的創新思維。例如上文所提到的“吞蛋實驗”，一般教師都是通過這一實驗來幫助學生學習大氣壓這一知識點，實驗完成后就完成了。如果教師在實驗完成之后，再鼓勵學生研究在不破壞瓶子的前提下，怎樣將雞蛋完好地取出來，這樣學生則會積極地參與到問題探究中。有的同學會將輸液管放入瓶中，然后將雞蛋引致瓶口位置，之后通過壓縮瓶中氣體的方法將雞蛋取出來;有的同學會準備一個塑料瓶，然后截取一段，之后將帶蓋的半截和瓶口連接起來，再使用抽氣機進行抽氣，這樣同樣能夠將雞蛋取出來。這樣也就能夠很好地鍛煉到學生的動手實踐以及思維能力，并且還能夠幫助學生掌握到更多的知識，同時通過自己動手實踐所學來的知識印象也會更加深刻。

五、合理運用教學評價

科學合理的教學評價，可以有效地幫助學生了解自身的優勢與不足，進而使學生通過教師的指導，發揚優點，改正缺點。教師在進行教學評價時，要注意不應該僅僅從學生的實驗操作過程與結果上進行評價，還應該針對學生的學習態度來評價，綜合以上因素，給學生一個積極的評價，提高學生學習的興趣。

六、結語

總而言之，完善初中物理實驗教學培養學生核心素養，是現階段素質教育的本質需求。所以，在初中物理實驗教學中，教師應采取行之有效的方法，來促進對學生核心素養的培養，使初中學生核心素養都能夠獲得顯著提升，以提高學生的物理學習能力，實現學生更為長遠發展。

參考文獻

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