初中化學(xué)實驗教學(xué)改革初探

辜海彬

【摘? ? 要】時代的發(fā)展，教育教學(xué)改革也勢在必行。九月，教育部長陳寶生在《人民日報》上的撰文，吹響了改革的號角。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然更應(yīng)該在實驗上體現(xiàn)出教改。本文從傳統(tǒng)實驗“照方抓藥”的設(shè)計缺陷開始論述，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，科學(xué)素養(yǎng)。由驗證性實驗向探究性研究的發(fā)展，提出化學(xué)密切聯(lián)系生活、應(yīng)用于生活的實際意義。對教師角色的轉(zhuǎn)變和主動改革提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 改革初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.048

2018年9月，教育部長陳寶生在《人民日報》撰文，提出堅持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次，不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)。促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展，吹響了“課堂革命”的號角。堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。要求從教育理念、教育內(nèi)容到教育方法，都進行一場深刻的革命。

化學(xué)正好是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，在課程實施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用，同時，教師也必須適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

一、實施課程改革中實驗教學(xué)如何變化

（一）由“照方抓藥”向?qū)嶒炘O(shè)計方向發(fā)展

以往的實驗往往是老師準(zhǔn)備好實驗儀器和藥品，學(xué)生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，缺乏足夠的思維和創(chuàng)新。于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確實驗新目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案”。同時，對教學(xué)過程中增加了多個設(shè)計實驗的題目，例如：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化;探究鐵制品銹蝕的條件;推斷孔雀石分解產(chǎn)物等。在這種思想的指導(dǎo)下，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及身邊的相關(guān)知識，與學(xué)生共同設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。其他如：探究二氧化碳能否溶于水？證明分子間有間隔等一系列實驗，這些實驗的開展能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手動腦能力的培養(yǎng)。

（二）由驗證實驗向探究實驗的方向發(fā)展

化學(xué)實驗是進行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實驗教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征。教材（上冊）共有16個“活動探究”其中通過實驗進行的就有10個，其他的實驗大多數(shù)也由以前的驗證結(jié)合變?yōu)橥ㄟ^實驗探究結(jié)論。教學(xué)中一般通過化學(xué)實驗問題提出―作出猜想與假設(shè)―（或化學(xué)實驗事實）―實驗驗證假說（或科學(xué)抽象）―得出科學(xué)結(jié)論-進行解釋與應(yīng)用的過程，實驗教材中關(guān)于質(zhì)量守恒定律和燃燒的條件的探究就是典型范例，這樣就讓學(xué)生充分體驗，理解科學(xué)探究方法和過程，豐富學(xué)生探究的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)效果上有非常大的提高。

（三）由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展

化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值。像“我們吸入的空氣和呼出氣體有什么不同”“酸雨的危害的模擬”等實驗，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。同時，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗進行科學(xué)解釋，不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

（四）由靜止對照向互動交流方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論都給出了，在教學(xué)中無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，結(jié)束后都會對照教材的或老師所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，并依照教材的答案背下來，甚至可以不做實驗。以后，可以在實驗設(shè)計上取消由教材或老師將現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的明示變?yōu)閷W(xué)生自己來完成。這樣在實驗結(jié)束后，學(xué)生就觀察到現(xiàn)象，分析的思路以及得到的結(jié)論進行互相交流、印證。對實驗中出現(xiàn)的錯誤和不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鸬膯栴}、偏差等，進行分析、總結(jié)，找出失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實事求是的科學(xué)精神，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題和表達交流的能力。

二、課程改革中教師角色的變化

（一）教師由教者變?yōu)槟琳?/p>

很多老師在化學(xué)課上，都能繪聲繪色的讓課堂變得有生氣。但普遍不敢將課堂讓給學(xué)生、不敢放心讓學(xué)生進行實驗、不敢創(chuàng)新突破課程的探究性實驗。這樣下去，對于促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、釋放潛能全面發(fā)展是很不利的。教師要充分的相信學(xué)生，深入其中參與每組的設(shè)計和耐心聽取其意見，適當(dāng)?shù)慕o予建議，允許其犯錯糾錯。不要去拔苗助長，而是靜待花開。由高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳摺?/p>

（二）充分利用好實驗的設(shè)備設(shè)施

“義務(wù)教育均衡發(fā)展”全面鋪開以來，城市農(nóng)村的學(xué)校實驗器材藥品等設(shè)備設(shè)施已相當(dāng)完善了，能夠提供學(xué)生大部分實驗所需。化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師將此實驗設(shè)備束之高閣，棄之不用，不但是物無所值，更是與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者和接班人的改革思想背道而馳。作為化學(xué)教師，就要在平時多用功夫慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法、規(guī)范的操作。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風(fēng)都是行之有效的。在這一過程中，還要充分發(fā)動學(xué)生利用和改造生活中的一些器具和生活用品，用于進行實驗組裝連接和實驗，學(xué)會制做實驗器材。在每堂有實驗的課中，要充分讓學(xué)生進行演示和展示，增強其自豪感和表現(xiàn)精神。也能根本上減輕老師的“勞動強度”，更豐富了課堂的形式和效果。

三、結(jié)束語

課改是一場心靈的革命、課改是一場觀念的革命、課改是一場課堂技術(shù)的革命、課改是一場行為的革命。讓我們立即響應(yīng)陳寶生部長對教學(xué)改革的號召。為所有不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服好務(wù)。為此，作為初中化學(xué)教師，當(dāng)以實驗為依托，走在教改的前列！