中學音樂教學探討

賈雪彬

【摘? ? 要】從古至今，音樂已經(jīng)滲透進人們的生活，古老的編鐘、石磬、骨哨、勞動號子等都是從前人們對音樂的熱愛，將音樂融入生活，展示了對生活的熱愛。現(xiàn)代流行的音樂更是人人哼于嘴邊，音樂與文化是相通的，音樂經(jīng)久不衰，文化歷久彌新，音樂與文化融合也是別有一番風味。中學教學將音樂融入課堂是一種課堂教學方式的創(chuàng)新，讓學生對課堂更感興趣。

【關(guān)鍵詞】中學教學? 音樂教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.206

中學是學生的一個重要過渡階段，小學剛結(jié)束的他們還比較青澀，由于年齡比較小，上課容易走神，注意力不集中，如果教師在課堂上沒有及時引導學生聽講，學生很有可能不知道課堂上教師講了什么內(nèi)容，耽誤以后的學習。因此，教師需要尋找吸引學生注意力的教學方法，讓學生對課堂充滿熱情與興趣。故本篇主要研究教師如何將音樂融入到教學中以及音樂教學的意義。

一、如何將音樂融入到中學教學

（一）淺層音樂法

一般來說，教師教學過程中都會應用到一些口訣，例如語文學習語法的時候，教師會提到“主謂賓，訂狀補，主干枝葉分清楚”;講到拼音的時候，教師會提到“讀準韻母看調(diào)號，一拼就要定好調(diào)，讀出拼音就是調(diào)，音調(diào)不差半分毫。”;數(shù)學教學中講到三角函數(shù)時，教師會告訴學生要謹記“奇變偶不變，符號看象限”;講到平方差公式時，教師會講到“平方差公式有兩項，符號相反切牢記，首加尾乘首減尾，莫與完全公式相混淆”等等，這種教學口訣雖然不含音律，但是朗朗上口且印象深刻，學生一記便可以記好幾年，效果十分顯著。這就是所謂的淺層音樂教學法，通俗來講就是口訣教學法。中學生背誦口訣就好比小孩子背的童謠一樣，道理與知識都在其中，不知不覺中影響學生。口訣不用像音樂一樣需要對應的音律，但和音樂相同之處在于押韻與對仗。就像古詩詞一樣，古人在詩歌上講究押韻，也是有讓詩歌變得方便記憶的一點小心思，使后人能夠傳承下去。

（二）深層音樂法

所謂深層音樂法就不僅是停留在口訣上了，教師需要把教學知識編寫在流行音樂中，學生們耳熟能詳?shù)囊魳防锶谌胫R點，能夠讓學生迅速記住知識點，教師可以減少教學壓力，學生們也能夠快速記住知識點，一舉兩得。舉個例子，前幾年有一段將地理上季風環(huán)流知識點改編為歌詞，復雜的季風環(huán)流圖在歌詞中就展現(xiàn)在學生的腦海中;還有近兩年中央電視臺的一檔《經(jīng)典詠流傳》，將六百一十言的《琵琶行》詠唱出來，迅速得到推廣，許多學生都解決了背長篇大論的難題。如在英語教學中，教師可以常常播放一些節(jié)奏感比較強的英文歌，既能鍛煉學生的聽力還能提高學生的口語能力。化學上，可以將元素周期表改編在歌曲中，物理可以將公式總結(jié)歸納改編為歌詞傳閱給學生并推廣……還是那句老話：“興趣是最好的教師。”只有投學生所好，了解學生喜歡的東西，在此基礎上對教學方法進行研究。

二、將音樂融入中學教學的意義

（一）提高教師的綜合能力

從以上兩種教學方式來看，教師在其中起著十分重要的作用甚至是決定作用，不管是淺層還是深層的音樂教學方式，都需要教師具備足夠的知識能力，這是毋庸置疑的，其中必須包含學科重要知識點，改編目的要明顯，讓學生了解改編內(nèi)容，記住歌詞，運用于日常生活。編寫的口訣與歌詞還應該具有基本的音律與韻律，這又考驗了教師對音律的了解與掌握，至少寫出來的口訣與歌詞需要押韻。教師還可以將編詞改詞的任務交給學生自己，讓學生們依據(jù)自己喜歡的音樂改編，這樣可以尋找出班級中對音樂的愛好者與優(yōu)秀學生，發(fā)掘?qū)W生對音樂的熱愛。因此，運用音樂教學的方法，表面上看是促進了教師對音樂的了解與運用，實際上更是對教師知識水平和挖掘能力的考驗，這就促使教師要不斷學習、不斷創(chuàng)新。因此，將音樂運用到課堂教學中，可以提高教師的綜合教學能力。

（二）提高教學質(zhì)量

中學運用音樂教學的方法不同于傳統(tǒng)的教學方法，學生會對此方法十分感興趣，加上近些年流行音樂盛行，學生身處青年團體，與音樂簡直是息息相關(guān)，音樂就是他們生活的一部分，也是教師生活的一部分。將音樂教學方法運用起來，學生一定會有興趣并且十分喜歡。教學質(zhì)量的提高不僅體現(xiàn)在課堂上教師與學生的互動，更重要的是課后學生對知識的反饋。課堂上學生對此方法感興趣，與教師的互動也會增多，課堂也會逐漸活躍起來。

（三）營造良好的學習氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂富含創(chuàng)造性、想象性，音樂教學不僅是教師需要編詞改詞，同樣，教師可以鼓勵學生編詞改詞，學生依照自己喜歡的音樂進行改編，插入自己不易記住的知識點，學生在創(chuàng)作的同時也能記住知識點，既有編詞改詞的樂趣，也給平時枯燥的學習帶來許多歡樂。教師或者學生改編的音樂用于平時，沒事的時候哼兩句，潛移默化間就形成了良好的學習氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中學習。另外，在學習的同時，編詞改詞可以提高學生的創(chuàng)新能力與想象力，開發(fā)學生潛能，有利于教師挖掘?qū)W生潛能，發(fā)現(xiàn)班集體的優(yōu)秀人才。

（四）減輕學生的學習壓力

中學作為小學與大學的過渡階段，期間學習的知識繁多，學業(yè)繁重，學習壓力大。與此同時，音樂是一種十分普遍的解壓方式，中學生作為年青一代，生活與學習壓力可能比其他許多年齡階段要大一些，日常的音樂可以幫助他們緩解生活中的壓力，而音樂教學方式可以減輕他們在學習中的壓力。還有一些學生對書本有抵觸心理，看不進去書里的知識，這時候音樂教學就可以起到很好的作用了。在對音樂的熱愛中，學生也許會忘記生活與學習的壓力。教師教學不僅是要教會學生知識，更重要的是疏導學生，與學生打成一片，融入學生的教師才是學生們最喜愛的教師，如果做到了得到學生們的喜愛，那么這才是最優(yōu)秀的教師。這樣的教師授課又怎么會有大的壓力呢？

音樂教學作為一種新型教學方法，中學生對其將會產(chǎn)生濃厚的興趣，并且十分愿意將其運用到日常中。平時的教學內(nèi)容有些枯燥，學生與教師都覺得有點壓力，學生想著如何學好，教師想著如何教好，音樂教學方法可以完美地解決這樣的問題，減輕學生與教師的學習或者教學壓力，使學生愉快地學習，使教師開心地教學，做到“魚和熊掌兼得”。

參考文獻

[1]陸顏飛.中學音樂教學方法探討[J].兒童大世界月刊，2017（6）.

[2]王麗娜.新課程理念下中小學音樂教學設計研究[D].東北師范大學，2008.