探究小學數學核心素養培育策略

張大榮

【摘? ? 要】近年來，隨著素質教育的不斷推及，越來越多的小學數學教師開始重視對學生學習素養的培養，從而提高學生的學習能力而非傳統意義上的學習成績，隨著學習素養的提出，其中的核心素養尤其受到教育界人士的關注。核心素養則是在信息化的大數據時代，人為了適應社會生存、迎接社會挑戰所具備的素養，因此在數學核心素養的教學中，教師越來越重視對學生的后續學習能力的培養，因此，本文針對小學數學教學基于核心素養視角下的展開重要性以及展開方式進行探討。

【關鍵詞】小學數學? 核心素養? 培育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.058

國家對核心素養的重視，需要教師認真研究核心素養的落實措施，促進核心素養的有效“落地”。學生發展的主陣地在課堂，學生的核心素養如何才能在課堂上獲得有效發展，應該樹立怎樣的理念推進課堂“教”與“學”行為的真正轉變。基于對此問題的思考，為了解決數學課堂中的學生核心素養的培養問題，本文對此作了初步的粗淺的實踐與探索。

一、結合數學教材內容，引入各種生活元素

數學來源于生活，也必將服務于生活。在小學數學教學中進行生活化的改革，需要加強對學生日常生活的重視，結合數學教材內容，引入各種學生生活中的元素，形成有效的生活化教學模式，實現抽象知識具體化，讓學生在熟悉的生活事物中得到靈感，提高學生的學習和理解能力，促進學生對數學知識的學習探究，從而形成數學思維。

例如：在教學數學三年級“年、月、日”這節時，教師為了讓學生更加清楚地了解“年、月、日”在生活中的用法，可以組織學生對各自的生日舉例，讓幾名學生說出自己的生日，如：八月十三號、九月十六號等，或者對我們生活中的各種節日進行分析，如：端午節、中秋節等，這些節日可以加強學生對這些日期單位的理解。在這樣的教學過程中，學生是主體，不斷發現、探索知識，發現、解決問題，教師充當指導者，升華學習知識，輔導學生，完成課堂教學。此外，數學知識中的估算運用，也與學生日常生活有諸多聯系，是學生在生活中比較常見的計算方法。在生活實踐中，許多數學問題只需要得到大致的結果，就能解決相關的數學問題，估算的方法就顯得至關重要。在數學教學實踐中，教師應該注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養他們的數感及數學應用意識都有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？估算一個房間的面積大約有多少？估計一個操場大約可以容納多少人？學生估算意識和能力的形成需要需要教師平時課堂教學中堅持不懈的潛移默化，這樣學生才能將估算內化，學生的估算能力也才能真正的提高。

二、引入信息技術，重視學生情感體驗

小學數學教師在實際教學中，引用多媒體技術，不但能夠提高學生的信息媒介素養，還能在此基礎上提高學生的數學能力，一舉兩得，為學生核心素養的養成創造條件。比如，在《長方體的體積》教學中，教師在課上講課時可以采用多媒體課件，讓學生更加直觀的了解長方體，并根據體積公式更好的解答問題。但是這部分內容需要考察學生的空間思維，課下如果不鞏固，學生容易很快忘記。教師可以在課下建設“網絡課堂”，在平臺上共享教學知識，并與學生展開交流，能夠大大提高教學效率。

進行教學活動時，一定要重視學生的情感體驗。教師應在教學過程中不斷創新教學方式，關注的重點也應從教學轉向學生，從結果轉向過程。積極開展并推動學生數學核心素養形成的教學活動能夠更好地提高學生的探究能力及創新意識，從而使學生具有獨立分析解決問題的能力，樹立團隊意識。因為學生未來必須要面對社會，所以教師可以在教學活動中鼓勵學生參與到教學實踐中來，通過采取有效的措施不斷增強學生的團隊合作能力和人際交往能力，這也是數學素養培養過程中一個非常重要的內容。學生在個人成長和發展的過程中，教師的態度和方式對學生的學習態度、學習水平乃至于對待事物的態度都有著非常顯著的影響。所以在小學數學教育中，教師應采取有效措施積極培養學生的數學核心素養，從而更好地推動學生的個人發展，保證學生在學習到豐富數學知識的同時，也能以更積極的態度去面對生活，用數學思維解決生活中遇到的問題。

三、引導學生數學思維，鼓勵學生多做數學習題

在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養最為重要的一環就是對于學生的思維進行引導。在數學習題練習的過程中，教師通過設定一些具體的問題，可以讓學生自由思考，從而實現教學目標。數學習題訓練還可以發揮學生的實際動手能力，加深學生對于知識點的印象，更加有利于培養學生的核心素養。在鼓勵學生做習題的過程中，由于數學習題訓練枯燥無味且有一定的難度，一旦遇到不會的習題，學生就會失去做題的興趣。因此，在做練習時，小學數學老師也要講究一定的策略。首先，要提高學生的數學基礎知識，找一些與學生的學習水平相適應的習題。小學數學老師在數學課堂教學中要選擇合適的數學習題，這些練習題既不能超過教學大綱也不能脫離學生的實際生活。數學老師可以選擇一些簡單的、能夠與課本教材內容相適應的習題來給學生做。數學老師也可以教學生一些簡單的解題思路，用口訣的形式加深學生的記憶，通過郎朗上口的數學口訣降低學生學習難度。其次，數學老師要增加數學“核心素養”理念的滲透性。也就是說要將數學“核心素養”理念應用到數學的教育教學中去，要實現一定的教學目標。小學數學考試對于學生的計算能力和解決實際問題的能力比較重視，習題訓練能夠很好地提高學生的數學計算能力，通過動筆能夠讓學生鍛煉自己的數學思維。

四、結束語

綜上所述，基于培養學生核心素養的小學數學教學，對學生學習發展有重要促進作用。為此，本文主要從以上幾點進行探究分析，希望能夠不斷提升小學數學課堂教學有效性，激活數學課堂，讓學生在輕松、愉快、和諧的數學課堂上很好地學習與進步。因此，我們作為新時代背景下的小學數學教師，在今后教學實踐中應善于通過多元途徑培養學生核心素養，讓學生健康成長、快樂學習。

參考文獻

[1]周慧.基于核心素養下的小學數學課堂教學[J].課程教育研究，2018（30）：123.

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