小學群文閱讀“課內向課外延伸”教學模式初探

龐希

【摘? ? 要】閱讀是語文的基礎，同時也是語文最重要的一部分，對于小學階段的學生來說，養成良好的閱讀習慣可以為他們的學習提供很大的便利之處，同時也可以讓學生對語文知識的理解更加深刻。因此，教師需要適當地開展閱讀教學，讓學生能夠通過閱讀發現語文知識的魅力，進而主動地融入到語文知識中。

【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 課內向課外延伸? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.046

課本雖然是學生學習的基礎，但是語文作為一門知識非常淵博的學科，單純學習課本知識對于學生的學習并沒有太大的幫助，所以教師必須要將課外知識與課內知識結合在一起，這樣才可以讓學生對于語文知識有更為深刻的了解。而對閱讀來說，教師也要將課外閱讀與課內閱讀結合在一起，在實施群文閱讀教學模式的時候，教師可以采取“課內向課外延伸”的教學模式，讓學生能夠閱讀到更多與之相關的內容，拓寬學生的視野，而且可以有效地提升他們對于知識的理解程度，以此來有效地提升他們的綜合能力，同時，還可以讓學生逐漸地找到語文知識的魅力，進而感受到學習語文知識的樂趣。

一、在閱讀教學中有目的地安排課外閱讀

小學階段的學生需要學習的語文知識比較少，他們主要的任務是這一時期打好學習的基礎，所以，教師在課堂上需要講解的語文知識并不多，再加上每學期需要學生理解的知識也比較少，教師完全可以在課堂上開展閱讀教學，每周設置一節閱讀課，讓學生在這節課上閱讀文章。在開展閱讀課之前，教師可以把閱讀課的任務直接告訴學生，并且讓他們找到與該閱讀任務有關的課外閱讀材料，讓學生能夠提前準備，這樣可以讓學生更好地開展閱讀這一活動。不僅如此，在學生尋找與課本內容有關的課外閱讀材料的時候，可以對課本中的內容更加了解，畢竟他們需要按照自己對于文章的理解去尋找合適的課外閱讀內容，這樣可以督促學生進行學習，進而逐漸地改變他們對于學習語文知識的態度。當然，在布置該任務的時候，教師可以明確學生的方向，而且教師可以不單單讓學生尋找與文章主人公有關的內容，也可以找與該文章思想一致的文章，這樣可以讓學生更好地開展這一過程，還可以讓學生更加全面的理解群文閱讀的文章。最重要的是，教師開展的是群文閱讀的教學模式，有目的的安排學生進行課外閱讀可以讓學生更好地找到每個文章之間的聯系，進而可以提升閱讀的有效性。

二、在閱讀教學中有目的地滲透課外閱讀

真正開始閱讀教學的時候，教師可以根據自己需要講解的內容滲透一些與之相關的課外閱讀，這樣可以啟發學生，讓學生在以后閱讀課文的時候知道聯系課外閱讀的內容，以此來有效地培養學生的閱讀習慣，讓學生能夠更好地理解閱讀的內容。在備課的時候，教師需要結合學生的實際情況來聯系課外閱讀，畢竟現在新課程改革的內容已經開始實施，在新課程改革中，學生是課堂的主人，教師需要在課堂中充分發揮學生的主體作用，而且教師和學生的年齡差距比較大，教師閱讀的內容學生并沒有閱讀過，如果教師按照自己的情況來聯系課外閱讀，會聯系到一些學生無法真正理解的閱讀內容，這樣根本沒有辦法發揮其作用，所以教師必須要以學生為主，盡量選擇學生熟悉的課外閱讀。而且，在講解課內閱讀的時候，教師可以選擇逐步滲透的方式，而不是直接過渡，畢竟小學階段的學生對于知識的理解程度有限，如果教師直接從課內閱讀到課外閱讀，會讓學生感到奇怪，甚至會讓學生對于課內閱讀的內容產生誤解，這對于學生而言并不是好事，所以教師必須要一點點的過渡，要采取從課內到課外延伸的方式，以此來幫助學生準確的理解。不僅如此，剛開始實施這一方式的時候，教師必須要選擇與課外閱讀材料聯系比較大的群文閱讀材料，畢竟，學生剛剛接觸這一教學方式，而且他們已經熟悉之前采取的教學方式，突然改變教學方式會讓學生感到不適應，如果采取不當，讓學生對這一教學方式產生誤解，所以教師必須要慎重選擇，盡量讓“課內到課外延伸”的群文閱讀教學模式可以真正的在小學語文課堂中開展。

三、在閱讀教學中有目的地延伸課外閱讀

既然教師選擇實施“課內到課外延伸”的群文閱讀教學模式，那就要讓學生養成閱讀的習慣，他們能夠在學習之余多進行閱讀，而且要讓他們進行課外閱讀，可以不單單局限于課本內容，中國文明歷史悠久，語文課本根本不能真正的體現，所以教師要提倡學生進行課外閱讀。在進行群文閱讀的時候，教師可以讓學生逐漸地發現課外閱讀對于自己的重要性，讓他們能夠主動地融入到課外閱讀中。不過由于小學階段的學生對于學習的態度不夠明確，所以教師可以采取作業的方式讓學生進行課外閱讀，而且可以給學生明確他們需要閱讀的內容，這樣可以避免學生閱讀一些沒有意義的內容，還可以起到很好的督促作用。當然，教師也要充分結合學生的意見，盡量讓學生能夠說一下自己想要閱讀的書籍，教師可以結合學生的實際情況來判斷他們是否適合閱讀這些內容，這樣可以讓學生有機會閱讀到自己比較喜歡的書籍，進而有效地培養他們的閱讀興趣。

除此之外，教師也可以在課堂上讓學生進行閱讀，這樣能讓學生更加高效地進行這一過程，而且教師可以在學生遇到問題的時候及時幫助他們解決問題，進而能夠讓他們對于閱讀的內容更加了解。除此之外，現在學校都已經設置圖書館，教師完全可以讓學生去圖書館進行這一過程，圖書館的閱讀氛圍會比較濃厚，學生也可以很好地集中自己的注意力，進而能夠全身心的投入到閱讀中。通過有目的的讓學生進行課外閱讀，可以讓學生逐漸地找到課外閱讀的作用，進而養成課外閱讀的習慣，而且學生的知識儲備會越來越豐富，這樣他們在進行群文閱讀的時候，可以很好地將課內閱讀與課外閱讀的內容聯系在一起，以此來真正的實施“課內向課外延伸”的群文閱讀教學模式，讓學生可以真正的感受到這一教學模式對于自己的作用。

四、結束語

總而言之，對于小學階段的學生而言，閱讀可以讓他們對于語文知識的理解更加深刻，同時，可以讓學生了解到更多與之相關的內容，拓寬學生的視野。正確地實施“課內向課外延伸”的群文閱讀教學模式，可以讓學生找到文章之間的聯系，進而幫助學生在小學階段養成良好的語文學習習慣，以此來有效地提升他們的綜合能力。

參考文獻

[1]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]葉瀾.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.