劉曉波：合作學習在高中物理教學中的運用

劉曉波

【摘? ? 要】高中階段越來越注重學生綜合能力的全面培養，傳統陳舊的教學方法已不適用于當下社會對人才培養的需求，急需要找尋一種既能保證教學高效開展，又能提升學生能力的教學方法，合作學習模式就在這樣的教學背景下運用開來。本篇文章將重點探討合作學習模式在高中物理教學中的具體運用，并就當前存在的一系列問題，提出幾點切實可行的建議。

【關鍵詞】高中物理? 合作學習? 具體運用? 問題及解決方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.192

眾所周知，高中物理的知識點繁雜，公式概念比較抽象，單純依靠教師的講解以及學生的理解，想要高效開展物理教學，提高教學效果是極為困難的，借助于合作學習模式，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動，在自主學習的過程中，再輔助于任務教學、多媒體教學、學案導學等多種方式，能夠打破傳統物理教學的生硬死板，營造濃厚學習氛圍的教學課堂，極大地提高物理教學的有效性。

一、在高中物理教學中運用合作學習的積極作用

（一）充分發揮學生的主體作用

合作學習的主體是學生，要想保證合作教學的高效開展，學生的自主參與是關鍵，因此，通過這個過程，能夠充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。傳統的物理教學普遍都是教師處在教學的主體位置，以“滿堂灌”的教學方式為主，學生一般都是被動的接受知識，掌握情況不佳，且隨著教學的不斷深入，被動學習甚至可能轉變為被迫學習，導致學生產生厭學情緒，學習狀況可想而知。合作教學打破了這種不容樂觀的教學現狀，通過學生的自主參與，改變了落后的課堂形式，增強了學生的學習動力，在和諧融洽的大環境下，有助于進一步加強物理學習的深度和廣度。

（二）促進學生能力的全面培養

合作學習的開展形式是以小組為單位，通過學生間的討論交流，能夠有效促進學生能力的全面發展，以便更好地適應社會需求。首先，有助于培養學生的合作意識。交流討論的過程中，總會出現意見不合、有分歧的情況，這就需要學生學會正確的審視自己，承認并改正自己錯誤的觀點，聽取并借鑒他人獨到優秀的見解，從而保證整個小組合作學習的順利開展，這就是合作意識。其次，有助于提升學生的分析解決問題的能力。教師要嚴格要求學生，提出自己的看法，并注重探討的過程，在不斷的提出問題，解決問題的過程中，提高這方面的能力。最后，有助于培養學生的創新能力。在不同思維的碰撞下，總會迸發出不一樣的火花，教師要加以引導，幫助學生理清這種想法，加強創新思維，提高創新能力。

二、合作學習在高中物理教學中的具體運用

一般說來，物理學習分為兩個部分，那就是理論學習與實驗操作。這兩個階段都可以融入合作學習模式，只不過內容以及開展方式會略有不同，教師要正確分析這兩部分內容的不同之處，將合作教學科學合理的融入進去。

（一）在理論教學中的運用

理論教學的目的是要學生扎實基礎，加強對概念公式的理解記憶，故而，合作教學模式要以小組形式開展，形成探討式課堂。首先，教師要多方考量，根據學生的物理成績、興趣愛好、個人意愿等進行分組，當然，也要遵循“以優帶差”的原則，確保小組水平大致平均，方便一系列教學活動的展開，比如競爭教學，避免因小組水平差距懸殊，出現打擊學生自信心，降低學習熱情的情況。其次，在合作教學中，教師要發揮主導作用，保證學生探討的問題具有一定的啟發性和趣味性，由此，才能長久的保持學生的學習熱情，有效增強學生自主討論的有效性。最后，合作學習的對象不止是學生，教師也要積極參與進來，及時為學生解疑答惑，防止討論走進死胡同，出現尷尬嚴肅的氛圍，不利于教學的順利開展。

（二）在實驗學習中的運用

實驗學習是物理教學的重要內容，不少理論知識都是基于實驗得出來的。這部分的學習又分為課堂學習和實際操作兩個過程。針對課堂上的實驗學習，教師可以輔助于微視頻開展合作教學，通過讓學生觀看一些專業度高、系統全面的實驗視頻，基本了解實驗流程以及推斷結論，當然，教師要讓學生帶著任務進行微視頻教學，觀看結束后，通過合作討論，研究整個實驗過程，包括實驗用具、細節處理等，為實際的動手操作打下基礎。

針對實驗操作階段，一般而言，物理實驗都是比較復雜的，需要多人合作完成，這就要求學生通過長期的實踐操作，增強默契，提高實驗操作的成功率，并在這個過程中獲得成就感，樹立對物理學習的自信心，增強教學效果。

三、合作學習在高中物理教學中開展存在的問題

1.合作學習過于形式化。合作教學還處在試運行階段，不少教師并沒有認識到合作教學帶來的積極作用，在實際的開展過程，形式化過于嚴重。一方面，教師僅僅讓學生象征性的探討一下，沒有給予學生足夠的討論時間，這種開展方式不僅難以達到教學目的，同時也浪費了課堂時間，降低了教學質量。另一方面，教師給出的討論問題缺乏啟發性，價值不大，導致學生的討論過于散漫，針對性不強，學習效果不佳。

2.學生自制力弱，合作學習效果不強。合作學習強調的是學生自主參與，但不少高中生自覺性差，在討論過程中，不乏會出現渾水摸魚、趁機玩耍的情況，這不僅會耽誤自身學習，還可能影響本小組的其他同學，后果嚴重。因此，教師要采取一定的教學手段，加強監督，在長期的外部約束下，提高學生的自制力。

四、針對當前問題的解決方案

1.加強探討內容的針對性，拒絕形式化。一方面，教師要認識到合作學習的積極作用，加強重視，在教學開展的過程中，輔以多種教學手段，強化合作教學的效果，拒絕形式化。另一方面，要保證探討內容具有一定的啟發性和針對性，促使學生在不斷的討論中加強物理知識學習，強化自身能力。

2.加強監督管理，提高學生的自制力。針對學生自制力弱的特點，教師要加強監督，采用強制的外部約束，提高學生的自制力。一方面，教師要積極參與到學生的討論合作中去，對學生的討論情況進行實時的監督，防止學生偷奸耍滑，干擾其他同學，另外，教師的參與過程，有助于拉進師生關系，融洽和諧的師生感情，同樣是保證合作教學高效開展的基礎。另一方面，教師可以邀請家長參與到教學課堂中來，強化監督力度，同時，也有助于家長通過這個過程，了解孩子在校的學習狀態，增進感情。

綜上所述，教師要科學合理地將合作學習運用于物理教學中，并且輔助于多種教學手段，充分發揮學生的主體作用，培養他們的自主學習能力、創新能力、分析解決問題的能力等，最終實現有效提高教學效果的目的。