如何構建高中數學高效課堂

李程

【摘? ? 要】高中數學教師在進行高中數學教學中，往往會面臨教學任務重、時間緊、壓力大這三種情況。同時對于高中學生來說高中數學也具有難度高，花費時間長，取得好成績較難等特點。本文就高中數學構建高效課堂中出現的問題以及如何解決這些問題做出嘗試。

【關鍵詞】高中數學? 高效課堂? 教學技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.134

數學在高中教育體系中占有舉足輕重的作用。這是因為第一，高中數學成績的好壞對于高考有極其重要的作用。相比較其他學科，數學具有明顯的對高考生進行分類的作用，特別是對于優等生可以利用數學進行拉分，和其他學生拉開較大差距;所以有一句俗語：“學好了數學也就是拿到一個重點大學的敲門磚”。第二，高中數學中是一門基礎學科，其作用性遠遠不僅在本學科上。高中數學學習中數學公式的運用以及數學思維的培養對于學習其他科目（如物理、化學等）也有極其重要的重用。綜上，高中數學的重要性已經不言而喻，那么在高中課堂上如何構建高效課堂呢？或者說在構建高效課堂中容易出現什么樣的問題呢？

先開宗明義什么是高效課堂。有的教師錯誤認為高效課堂即為在同等教學時間內盡可能多講述教學內容，比如本來規劃為兩節課講一節內容，現在一節課就把一節內容講完，然后美其名曰高效課堂。這種觀點很明顯是錯誤的，因為忽略了課堂中另一個重要主體即學生。課堂結構本身即二元制，教師和學生都在課堂教學中占有不可忽視的作用，只過于強調教師課堂教學效率，提高教學速度，而不管不顧學生理解能力與課堂參與，這無疑是舍本求末，而且和新課改下高中數學教學要求是南轅北轍。

因此高效課堂即為兩個方面，一方面要求教師提高課堂教學效率。不是通過布置繁多的課后作業，也不是讓學生參加無窮無盡的課后輔導課，而是要向黃金課堂教學時間要效率，盡可能讓學生在課堂教學時間內對本堂課教學內容有較為深入的理解。另一方面也是要求學生提高課堂學習效率，這就要求學生轉變學習觀念，提高注意力，認真聽講，積極參與課堂活動，及時進行課后反思等。通過課堂教學二元主體提高效率才是真正的高效課堂。

一、轉變傳統教學觀念，樹立以學生為主體的教學理念

在傳統教學方式中，以主角來看，永遠是教師自己，學生在課堂環境中存在感很低。而根據心理學我們知道，在兩方相處中，如果一方過于強勢，則另一方必然處于弱勢地位，進而處于弱勢方會降低自身主動性，完全由強勢方進行安排。但教師完全占據主角地位在課堂教學中是不利的，學生一直習慣于被“被牽著鼻子走”，不利于在學習生活中發揮自身積極性、主動性，長期來看也不利于培養獨立自主的人格。

具體措施：對于教師來說要不斷加強自身學習，緊跟現代教育理念，樹立學生為課堂主體的教學觀念。在實際教學實踐中，可以加強和學生雙向溝通，發現學生的閃光點，同時也可以從學生那里獲得課堂反饋。教師在課堂教學中也可以多采取啟發式教學，不直接由教師提供答案，而是讓學生自己提出問題，自己解決問題，從而提高學生自主自立意識，提高學生學習興趣與學習主動性，提高參與度。

二、轉變傳統教學方法，豐富課堂教學形式

傳統教學一般采取單一教學方法，主要是以填鴨式教育為主。不管不顧學生理解水平，而是在課堂教學采取滿堂灌的方式對學生進行知識的傳授。這其中即包括對于數學的概念不理解，不明白。不是采取生動形象的直觀演繹數學公式也不是通過邏輯鮮明的數學推理證明數學公式，而是教師直接給出數學公式，直接要求學生死記硬背即可，缺乏了數學教學理性的美感。也包括了對高中學生進行無謂的題海戰術。我們知道高中教育直接面向高考，高考具有選拔性，因此面對高考，做一定量數學題是有必要性與重要性的。但是想通過題海戰術來獲得數學分數的增長是一種極其沒有效率的事情，因為一個數學公式知識點想要出題目大多只會有幾種題型，學生只要對這幾種方式了解知曉即可。但是在題海戰術下，學生花費大量時間對一種題型進行大量練習，從效益比來看，花費時間多，獲得收益少，是一種沒有性價比的學習行為，所獲得的可能更多是學生與教師自己的心理安慰。

針對措施：第一教師在課堂教學中可以采取豐富的教學方法，如利用多媒體進行教學，利用豐富的互聯網資源，多種多樣的色彩來豐富課堂內容，提高學生對于教學內容的關注。第二教師要重視錯題本的應用，學生在學習中往往對錯的題目置之不理，或者看了一遍就把它丟之腦后，然后會驚奇的發現在考試中有的題目明明有印象，但就是不知道具體解法，從而痛失分數。孔子說“溫故而知新，可以為師矣”，這就強調了反思的重要性。正如前文所說，一種知識點只會有幾種題型的變化，學生把不會或者做錯的題型放進錯題本內，經常復習。相比較題海戰時來說，其更有利于對知識點的鞏固與數學學習效率的提高。因此教師在教學中要積極引導學生做好復習錯題本的任務。

三、建立綜合教育評價體系

在傳統教學中，對于學生的評價往往是以批評為主，希望通過批評來讓學生發現自己的缺點，從而進行改正，獲得自身提高。這種評價方法初心沒有錯，但是在實際生活中，第一，我們是不是對于學生過于苛責了呢？根據現代認知心理學研究，人的注意力一般只能集中十五到二十五分鐘，其他時間精神更傾向于一種放松的狀態，即我們所謂的走神。所以在一節長達幾十分鐘的高中數學課堂上，學生走神可能是一種必然現象，沒有必要太過于苛責。反而教師自己可以改善教學方式，讓重點教學內容引起學生注意與重視。第二，由于批判教學缺少對學生進行正面反饋，學生通過進步來獲得的自身心理滿足度不高，不利于學習動力的提升與學習興趣的培養。

具體措施：在課堂教學中，教師第一要要抱著一種包容的心態，高中學習本就很辛苦，朝六晚十，不分晝夜，因此對于學生在學習生活中所犯的小失誤，小錯誤，應抱著包容理解的心態。第二應對學生進行綜合評價。在文學作品中有個詞叫“小確幸”，指小的確定的幸福。在教學工作中我們要“小確進”，指要發現學生小的確定的進步，鼓勵學生進步，從而讓學生獲得心理成就感，進而提高學生的學習主動性與學習興趣。

綜上，構建高中數學高效課堂應該是教師與學生雙方面共同努力的結果。身為教師，第一要注意轉變傳統教學觀念，培養學生為課堂主體的教學意識。第二要轉變教學方法，不斷豐富教學形式，拒絕題海戰術，進行針對性訓練，同時要積極進行學習反思。第三在對學生進行評價上，要注意發現學生的閃光點，抱著一顆包容的心態看待學生在學習中所犯的錯誤。構建高效課堂路還很遠，各位同仁還需共同努力。