淺析如何在高中生物教學中實施實驗教學

許儒瓊

【摘? ? 要】生物作為一門實驗科學，最基本的研究方法是觀察法和實驗法。基本的科學實驗可以培養學生擁有對知識良好的態度以及創新精神。對于高中生來說，要有良好的創新精神，新課標也加強了生物中的實驗教學比例。本文著重研究如何在高中生物教學中實施實驗教學，旨在更好地培養學生的創新精神。

【關鍵詞】高中生物? 實驗教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.112

生物課是一門研究性很強的科目，實驗教學在生物教學中起著基礎教學的作用，實驗法具有直觀性，有利于學生較好的掌握基本概念、原理等基礎知識。另外，學生參與到實驗教學中，可以培養學生實際動手操作的能力，有利于在實驗的過程中發現問題，解決問題。

一、提高實驗教學的開課率

實驗教學在我國生物教學中還是較為薄弱。在具體生物課上出現了用觀看代替親身操作，或是通過講解代替操作，或者只是紙上談兵，通過大量的練習，使用以練代做的方式。針對此種問題，應提高實驗課程的開課率。關于保證生物實驗開課率筆者有以下幾點建議：

1.提升對生物實驗重要性的認識。高中生受到學業的重壓，學校也追求教學質量。雖然如此，但是依舊希望學校能夠合理的劃分課時，不要片面的追求升學率而忽視素質教育，只注重學生成績，而不重視學生能力，要意識到生物實驗對于培養學生能力的重要性，所以學校應合理安排生物實驗的排課率。

2.積極消除不良因素。對于學校的硬件一直存在相關問題，為了能夠讓每個班級都能夠參加生物實驗課，可以在學期初就開始做計劃，對于那些受季節性因素影響的操作實驗，應該提前做好安排。教師也可以在生物課上，酌情增加實驗室開放的時間。

3.考試命題。高考考題起著指揮棒的作用，在高考命題中加入實驗題的比例，對實驗過程和實驗方法、實驗步驟等進行考察，檢測出學生是否親身進行實驗操作，通過此種方法也有利于增加實驗課程的排課率。

二、提升高中生物教師的教學素質

要想提升高中生物實驗教學的質量，必須擁有一群教學素質高的教師，這些教師不光教育理念要先進，另外專業素質也要高，實驗教學也是考量其中的一個方面，那如何提升教師的實驗能力，筆者有以下幾點建議：

1.學校必要的經費支持。對于學校，要想教師的素養得到提高，必須投入相關的時間和經費作支撐。對于那些鄉鎮學校，面對師資有限，教師實驗技能水平不夠高的現象，學校可以通過給教師報名相關課程的方法加以解決。

2.教師應培養和完善自己的實驗教學能力。教師應通過多種途徑培養和完善自己的實驗教學能力，熟悉掌握本學期生物教材和整個實驗內容的相關安排，合理安排生物操作的時間;對實驗材料進行合理的選擇，根據生物實驗的特殊性，相關材料有時可以替代，教師可以靈活安排;作為高中生物教師，一定要熟悉實驗室中的儀器，對學生進行合理的指導，使其能夠正確使用;另外，對于即將要操作的生物實驗要組織學生進行合理的討論與調查研究。

三、培養學生生物實驗的分析能力

想讓學生更好地操作生物實驗，關鍵在于培養學生在進行生物實驗的分析能力，學生只有對所進行的實驗操作有一定的分析能力，具有分析問題、解決問題的能力，教師的實驗教學才是有效的，不然，一切無從談起。筆者對于如何培養和提升學生生物實驗的分析能力有以下幾點建議：

1.教師精心備課。因為實驗教學的操作性很強，部分生物教師總是避重就輕，不愿意上實驗課，使得實驗教學只限于形式，究其原因就是教師備課時間不充足，因為未經過系統的備課，對于課上的偶然突發事件缺少應對性，如藥品不足、儀器發生故障等，不能夠保證實驗的順利進行，這樣課程就無法正常開展，學生的能力也無法得到培養，所以教師一定要精心備課。

2.以實驗教學具體內容培養學生的分析能力。實驗教學可以培養學生探究問題、分析問題、解決問題的能力。因此具體的實驗教學過程中，要鼓勵學生提出問題、分析問題，不要只看實驗的結果，高中生具有求勝心理，很多學生只看重實驗結果是否正確。對于失敗的結果，很多學生不愿意分析，對于實驗缺乏一些深刻的認識，所以要引導學生學會分析，并學會團體合作。

四、運用變式教學

教師在實驗教學的過程中，往往為了克服教學過程中的一些困難，教師采用的方法一般是邊講解邊演示，教師的演示一般嚴格按照課本要求，講解注意強調要領。這樣有利于學生準確的掌握方法步驟，然而卻不利于學生遷移能力的培養。

學生在此次實驗中不僅僅是要掌握這一個實驗，而是以此為載體掌握這一類實驗，通過此實驗培養學生分析問題、解決問題的能力，如果教師僅僅按部就班的按照課本所講，不利于培養學生的創新精神以及靈活應變的能力。

我們通過變式教學，引導學生認識本質屬性，更換其非本質屬性，培養學生從不同的角度分析問題，進行創新思維，使學生深刻的認識事物的本質屬性，培養學生能力。

五、以學校領導對于生物實驗重視程度為例——探究生物實驗排課率

生物實驗的排課率與學校領導對于生物實驗教學的重視程度極其有關，根據對某一高中學校生物課的調查，得到以下數據，校領導重視生物學習成績的為60%，重視能力的為15%，其他25%的保持中立。從中可以看出，與能力相比，學校領導更看重的是成績，所以生物實驗教學的排課率很難保證。

除此之外，對于該學校設備、硬件情況也有一些相關問題需要論述。學校配有相關的獨立生物實驗室，然而生物實驗室的儀器設備，有80%是不能夠滿足教學需要的。由于生物儀器的不足，也會影響到生物實驗課的開課率。生物儀器之所以不足，固然是因為學校經費的緊張，但是更多的則是學校領導對這門課程的不重視，不愿意進行資金的投入。另外，對于生物教師的組織能力進行調查研究，發現認為能否成功實驗的前提是抓好紀律，這樣的投票率占90%以上，對于能否有效的掌握課堂節奏占18%、促進學生積極實驗方面12%、能否運用規則管理學生占14%，故而，教師認為的重心在抓好紀律。所以對于增加排課率，一定要從校領導的思想工作、生物設施設備、教師方面因素考慮，通過最大限度來提升生物實驗排課率。

高中生物學科是實驗性很強的學科，里面的很多原理是需要切身實驗進行論證的，只有參與到實驗中去，才能有具體的感知。所以進行實驗不只是生物本身得以發展的前提條件，也是學習生物的主要途徑。隨著新課改的推進，高中生進行生物實驗的次數應該越來越多，實驗教學的比重也應該越來越大。只有通過此種途徑，才能培養學生的創新思維，使學生能夠迎接新的挑戰。