淺談如何有效地提升初中地理的教學質量

陳翠明

【摘? ? 要】由于教學時間的限制，所以初中地理的教學質量的提高一直都不是很理想。隨著中考制度的改革，初中教育也作出了相應的變化。這給初中地理的教學提高了新的契機，作為初中的地理老師我們就應該抓住這個機會，從各個方面入手徹底改變初中地理的教學方式，從而提高初中地理的教學質量。

【關鍵詞】有效提升? 初中地理? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.080

在整個初中的教學中，地理的教學一直都處于被擱置的狀態(tài)，因為它并不屬于中考的學科。所以很多初中生對于地理的學習提不上興致，總是抱著敷衍的態(tài)度來學習。在這樣的教學環(huán)境下，教學質量又怎么能得到提高呢？這一次的改革可以說是給初中地理的教學注入了新的動力，作為初中的地理老師我們應該緊緊抓住這一次改革的機會，讓地理的教學得到新的發(fā)展。這意味著老師需要付出更多的努力，從調動學生積極性開始做起，逐漸讓地理的教學得到擴展和延伸，從而提高初中地理整體的教學質量。

一、做好課前的準備工作，掌控課堂教學的節(jié)奏

縱觀整個初中的教學史，地理的教學一直都處于劣勢地位。很多學生都把地理的學習當成一種負擔，并始終認為地理就是一門副科，學好了也不會為自己加分。甚至有一些老師也消極對待地理的教學，對于學生的要求也是低到了底線。這種教學現(xiàn)象的出現(xiàn)和初中地理教學時間的缺乏也有直接的聯(lián)系，時間不夠老師只能對教學內容進行壓縮，從而教學質量就逐漸下降了。在新改革的促進下，作為初中的地理老師更應該改變教學的方式，提高整體的教學質量。既然我們不能改變教學的時長，那么就換種思路，先改變自己。

教學時間短暫是很多學科教學質量難以提高的主要原因，但并不是必要原因。如果想要課堂的教學變得更加高效，與其一味地延長教學的時間，不如提前做好教學計劃，把課堂教學的內容濃縮至精華。這就要求初中的地理老師在每次上課之前，都先做好課前的準備。把每節(jié)課的重難點都總結到一起，這個可以用在課前給學生做一個整體的介紹，讓學生清晰地了解這節(jié)課所要學習的內容和目的，這樣也在一定程度上調動了學生的積極性。除了重難點的總結之外，我們還需要準備一些具體的實例和資料，通過這些內容幫助學生理解。

做好課前的準備，可以幫助老師更好地把握課堂的節(jié)奏。雖然課本上的內容很多，但是有些內容都是學生可以自己在課下閱讀理解的。所以要想對課堂教學的內容進行精簡濃縮，就需要老師付出更多地努力，在課下整理和收集教學內容。不過課堂準備的內容也是需要老師下一番功夫去計劃的，不要把精力和時間浪費在一些無關緊要的內容上。

初中地理有很多內容都是需要學生去背誦的，例如地區(qū)的簡稱和省會等都是不需要過多講解的內容，老師能做的只是告訴學生一些背誦的技巧，如何才能讓學生記牢。所以課堂教學節(jié)奏的把握也影響著整個教學的質量，做好課前備課，才能避免教學時間的浪費。

二、教學內容要更加開闊，不能限制學生的思維

一提到地理，很多人都會第一時間想到經(jīng)線緯線、地形地貌等一些淺顯的內容。其實地理涉及到的內容還是很多的，它是一門人文科學，主要研究的是自然科學。但是有關人文現(xiàn)象和經(jīng)濟現(xiàn)象的內容，地理也是有所涉及的。作為初中的地理老師，我們應該有豐富的地理知識，在教學的時候更不能把教學內容僅僅局限于教學大綱中，這樣只會限制學生的思想。教學大綱所規(guī)定的教學內容，是根據(jù)初中生的學習能力和發(fā)展需要來制定的，并沒有考慮到學生興趣的培養(yǎng)。如果完全依靠教學大綱進行教學，學生的思維將難以得到發(fā)展。

再者說教學大綱的制定已有些年頭，或許它已經(jīng)不再適應當前學生的發(fā)展。如果一味地依賴教學大綱，那么怎么去調動學生的積極性和興趣？如果學生的興趣調動不起來，不愿意主動地去學習地理知識，那么沒有了教學的主體，教學質量又怎么能得到提高？況且現(xiàn)在這個時代已經(jīng)不再需要死學硬背的學生了，它需要的是思維更加開闊的創(chuàng)新人才。所以初中的地理老師不應該全部都依靠教材，而是盡可能地擴展一些教材之外的內容。這些內容才是學生真正需要，但卻又不知道怎么去學習的內容。

當然教學內容的開闊并不是無限制的，有些內容并不適合初中生學習，那么老師講解的內容也只能涉及到皮毛。其實高中地理的教學內容只是在初中地理的教學基礎上進一步地深入探究。而初中地理的教學目的主要是為了培養(yǎng)學生的興趣，讓他們更加深刻地認識地理，不要一提到地理就只想到地形地貌和氣候環(huán)境。其實人口資源也是地理教學的一部分，讓學生正確地理解人口的增長以及老齡化的問題，他們才能做出屬于自己的正確判斷。地理在一定程度上也會影響學生性格的發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任意識，就需要從地理教學開始做起。

三、正確使用教學的工具，讓課堂氛圍變得更加活躍

在一些初中的地理課堂上，很多地理老師都是拿著書給學生畫重點內容，如果有剩余的時間，就讓學生自己背誦上課所講的內容。這無疑是對課堂時間的一種浪費，初中地理的教學時長本來就很短，再用這樣的方式進行教學，簡直就是一種“罪惡”。長期在這樣的教學環(huán)境中學習，學生會逐漸喪失對地理學習的興趣和主動性。這種情況是很多人都不愿意看到的，所以作為初中的地理老師，我們應該通過正確地使用教學工具，來調動課堂的教學氣氛，讓學生能夠徹底地融入其中。

地理的教學是需要實踐的，它不單單只依靠理論的支持。初中地理和實際生活的聯(lián)系有很多，需要學生動手實踐的也不少。俗話說：“百聞不如一見”，地理老師在課堂上講再多的內容，都不如利用多媒體給學生展示一遍。例如初中地理教學中比較典型的喀斯特地貌，只要讓學生見到它的壯觀，他們才能更有興趣去了解它的形成和特點。

多媒體能夠很好地增加課堂的樂趣，能夠在沉悶的課堂上及時地調動氣氛，并讓學生積極地融入到課堂中來。除了多媒體這個教學的工具之外，我們還要正確地使用地圖和地球儀等教學工具，讓學生通過自己的觀察和操作來理解地理知識。我們可以使用拼圖類的地圖，讓學生在課堂上進行整合操作，這樣他們才能記住每個地區(qū)的邊界和相鄰的地區(qū)都是什么樣子的。不要把實踐當成浪費，這是對學生動手能力培養(yǎng)的好時機。

作為初中的地理老師，既然我們不能改變教學的時長，那么就要盡自己最大的努力去改變教學的內容，通過改變教學的方式和內容，讓地理教學得到新的發(fā)展。