初中美術教學中開展合作學習的研究

雍曉燕

【摘? ? 要】合作學習主要是說為了一個相同的學習目標，學生們進行分工互助學習。合作學習在美術教學中具有特別重要的作用，能夠有效的把學生們對美術學習的熱情和興趣提升上去，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中把藝術水平整體提升上去，促使美術教學質量的整體提高。所以，美術老師在進行初中美術教學的過程中利用有效的策略，促使學生們在學習過程中展開合作學習。因此，本文對初中美術教學中開展合作學習教學策略進行了探討。

【關鍵詞】初中美術? 合作學習? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.053

隨著新課改的不斷深入推進，學校也開始轉變傳統的教學觀念積極融入創新教學的理念與模式，在初中美術教學過程中進行合作學習就是一種最新型的教學模式，這種教學模式的實施也是新課改要求的體現。通過這樣的教學模式可以把學生們對美術學習的興趣充分激發出來，學生通過合作學習中提升自身綜合能力，有助于給未來更好的學習和發展奠定基礎。

一、初中美術合作學習的特征

第一，互動性，初中美術合作學習一定要轉變以往的傳統填鴨式教學模式，利用分組合作的學習模式進行探究與探討，實現組員們的互幫互助一起進步，這樣可以使任何一名學生都能夠得到有效鍛煉。

第二，創造性，美術是藝術性非常強的科目，所以學習美術需要具備創造能力以及想象能力，不能僅僅局限于過往和眼前，要融入自己的風格與想法，在合作學習過程中每一個學生都可以把自己的主意和想法提出來，隨后小組成員一定交流討論，最終形成思維碰撞摩擦出新的火花。

二、初中美術教學中開展合作學習策略

（一）確保合作小組的合理性

在進行分配小組的時候，老師一定要能夠充分認識到這是學生合作學習有效開展的重要前提。只有把群體同質性和群體異質性的獨特性差異突出出來，才能夠使小組不會出現一家之言的局面，而把多元化的發展趨向顯現出來。

所以，在進行分配小組的過程中，老師應當去詳細了解每個學生的信息，一定要嚴格控制小組之中人員的分配情況。把學生性別和性格以及層次還有知識機構等劃分重視起來，促使形成合理共存的合作學習小組。

比如說我在教學設計的時候，根據學生們的情況，讓學生們以四人為一組的方式把幾張桌子連在一塊，讓學生圍在桌子的四周，把技法型和創意型的學生安排到一起，進行合作學習。在這樣的合作模式下，可以使技法型學生有效的拓寬自己的思路，而創意型的學生又能夠提高自己的技法。

（二）利用有效互動提高學習效率

合作學習過程中的互動并不是僅僅學生之間的互動或者師生之間的互動，而是要把兩者科學的融合在一起。合作學習的根本就是信息交換和人際交往的一種過程，所以，老師在開展合作學習的過程中一定要把這兩者之間互動的關系充分利用好，把兩者之間的科學融合落到實處，讓學生在不斷的溝通與交流中形成思維的碰撞，進而對美術的認知擁有多元化的體驗和感悟。

比如說在進行《形象直觀的表現與交流語言的》講解的過程中，美術老師完全可以組織學生以小組合作的方式去觀察身邊的事物，然后把一些典型的能夠在多個角度中擁有不同特征的事物挑選出來，共同研究。在實際課堂教學的時候，每個小組把自己的合作研究成果拿出來與班級里其他小組共享，并與老師一起對研究對象的特征動態和外形輪廓以及內在結構交流與探討。

老師可以把一些代表性比較強的事物挑選出來讓學生們一起討論，然后對它進行構圖或者模仿，隨后在引入本節課繪畫作品的造型藝術表現形式等內容，不僅提高了學生學習欲望，而且實現了共同學習、共同進步的教學目標。

（三）注重對于學生合作能力的培養

如果想要更高效的開展合作學習，就一定要讓學生具備合作能力與合作精神。在實際教學的過程中我們很容易發現很多學生還不具備合作能力與合作意識，學生們多數都不明白怎么樣才能夠更好的在小組內進行交流，也不懂得怎么樣在其他學生的觀點中得到啟發。

由于缺乏合作能力導致在合作學習中效率非常低。所以老師要先去引導學生從深化自己的合作學習能力出發，要讓學生具有表達的能力和傾聽的素養，學會怎么樣通過合作學習更好的完成學習任務，只有這樣才能夠使學生在合作學習中更好的成長。

比如說在進行《變廢為寶，因材施藝——裝飾畫練習》這節課的時候，為了可以更好的培養學生的合作能力，在開始準備工具材料的時候，老師一定要把培養學生們的合作交往能力重視起來。

由于一個人很難能夠把所有材料都準備出來，這就要求學生通過合作的模式才能夠更好的把問題解決掉。學生通過分工合作，創作出來的裝飾畫也可以把合作交往的作用充分體現出來，從設計稿子在到修改然后拼貼和粘貼都是需要學生們的分工來完成。通過小組之中成員的互相協調尊重對方的勞動和情感，可以幫助學生們更好的形成和諧的人際關系，形成相互尊重的氣氛。

三、結束語

綜上所述，如果想要在初中美術教學中更好地開展合作學習，教師要發揮學生的主體地位，讓學生在小組中充分地交流與研究，有效的提升自己的審美能力、合作能力，同時在老師的引導下，不斷使自己對美術學習的興趣和喜愛增強。

參考文獻

[1]王珞玲.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究.2016（04）.

[2]馬亞婷.淺談初中美術教學中開展合作學習的問題與對策[J].美術教育研究.2015（08）.