淺談學本課堂在小學數學課堂中的應用

唐蓉

【摘? ? 要】“學本”即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態，重在培養學生的學習品質，著力指導學生的學習方法，并以此為根本展開教學活動。“學本課堂”的有效開展要求我們充分信任學生，“讓學”于生。“讓”是謙讓，給予的意思，“讓”它一種位置的變化，也是一種重點的轉移，把位置、時間、場所、機會，盡可能地讓位給學生。

【關鍵詞】學本課堂? 小學數學? 課堂應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.041

《小學數學新課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

隨著新課標的實行，出現了“學本課堂”、“生本課堂”、“五步三查”等課堂模式。結合近幾年作者的教學實踐，對學本課堂在小學數學課堂中的應用有如下幾點教學經驗，可以供同行借鑒：

一、學本課堂的概念及目的

關于學本課堂，韓立福教授給出了如下解釋：“學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。這也就是說，在學本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發生本質性變化，教師是大同學。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，共同建構知識發展能力的關系。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。”由此，我認識到學本課堂最大的特點是突出學生、學習、探究、合作，實現了一切為了學生、尊重學生、依靠學生。

二、學本課堂模式下小學數學教學基本流程

根據學本課堂的概念及目的，結合我近幾年對“五步三查”、小組合作的研究和教學實踐，我采取了以下教學流程：課前兩分鐘——前置性作業——小組合作學習——小組匯報——師生評價——自我挑戰

（一）課前兩分鐘

課前兩分鐘是學生展示的舞臺，這短短的兩分鐘時間帶給他們快樂、自由和成長。這個環節是師生的最愛，學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，有數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

（二）前置性作業

學本課堂教學最重要的一個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。前置性作業包括兩個方面：一是預留前置性作業，教師在前置性作業的設計要注意目標明確，讓學生清楚地知道題目意圖，使學生在做前置性作業的過程中，得到學習方法的培養和思維能力訓練。二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中。每一個學生此時都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，也增強了時間觀念，培養了學生自學能力。

（三）小組合作學習

作為一種理念的學本教育，以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。學本課堂給每一個孩子創新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就體現了這個原則。我的教學流程是：1.出示小組合作學習要求;2.6人小組成員開始小組學習課前小研究，闡述自己的觀點，成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。6人小組一般按優良中差或優良中中搭配。成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。分工就是當小組共同完成一件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。小組的第一發言人一般為不善于發言或程度較差的學生，優秀者一般最后發言。協調是指組長協調組內同學長期承擔一種類似的任務，培養他其他方面的特長。隔一段時間我會要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。3.數學課堂上的學習小組面向全班發言的任務一般有：①例子是什么？②解題方法是什么？③解題時要注意什么？④不懂的問題是什么？

（四）小組匯報

小組匯報時的要求是：1.組內每個成員都要發言。2.發言完畢，組長承擔交流互動任務：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學或小組進行交流。3.組長要承擔提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽發言，針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。5.在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：①語言盡量精煉，盡量少用時間。②起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。

（五）師生評價

學本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

1.口述式：我常常會在孩子們有進步或表現優秀時，及時鼓勵。2.文字式：除了口頭上的表揚，我還習慣在他們的書上或本子里寫下一兩句由衷的贊美語句。3.評“星”式：我一般一個月評獎一次，選出“自信之星”“傾聽之星”“進步之星”等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。4.稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚學生。

除了以上的評價，還有學生之間的主動評價，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補充、誰來評評我等等。總而言之這種多元化的評價，讓學生在自由的評價中愛上你的課堂。

三、學本課堂模式下小學數學教學易出現的問題

學本課堂屬于新生事物，在初期容易出現以下問題：

（一）忽視基礎學習，缺少交流合作

作為新課改下數學課堂教學中一種有效學習方式，獨立思考與合作學習能較好地體現學生的主體地位，提高課堂效率，但有時這兩者達不到和諧狀態。計算能力降低，書寫不規范，邏輯推理不強，常會使學生間的合作交流流于形式。

（二）課堂熱鬧，效率不高

課堂導入冗長，小組交流不合理，教師沒有起到點撥作用。結果是，教師為了完成任務，把本節課的重點部分一帶而過，未講清重點。這樣的課堂，看似熱鬧卻效率低下。

以上問題在學本課堂實施初期較易出現，但是隨著師生的熟悉、磨合和老師認真備課，這些問題都能得到改善，真正體現學本課堂的高效、學本的優越性。

參考文獻

[1]韓立福.學本課堂：讓每個生命精彩綻放[J].現代教育報，2014年04期.

[2]陳家照.談談對構建“學本課堂”的一些想法[J].科學導報，2015年第11期.

[3]蔣英華.讓每一名學生能更好地發展——淺談如何構建學有成效的數學課堂[J].數學學習與研究，2011年第24期.