初中地理生活化教學的實踐研究

張安軍

【摘? ? 要】在初中階段，地理教學，很多時候是被當作一門副科、小科來去應付會考等考試，這樣，學生根本就沒有真正地走近地理生活，而忽略在生活中我們很多與地理相關的東西，導致地理教學并沒有達到我們所期望的那樣。本文就此對初中地理生活化教學做了一定的實踐研究。

【關鍵詞】初中地理? 生活化? 實踐研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.050

課堂來源于生活，生活實踐于課堂?，F行新課改教育下，提倡學生學習到與地理生活有用的東西，實施生活化教學，將“地理知識”與“生活實踐”搭建一座“橋梁”，使學生在能夠接受的范圍內，營造一個和諧、自然的教學氛圍，讓學生的素質教育得到全面發展，可以結和其他相關科目一起帶動或者促進地理的學習，也可以開展一些互動游戲，快樂的從中學到知識，充分地調動學生的積極性，只有學生真正想自主的去學習了，才能真正的達到我們的教學目的。下面從幾個方面總結了初中地理生活化教學研究的實踐：

一、地理本身與生活息息相關

我們賴以生存的地球家園甚至宇宙，還是生活中與我們息息相關的地理環境，涉及到衣、食、住、行方方面面，無不關系著我們生活中的每一點每一滴。

（一）衣著問題

不同地域、不同環境下的不同種族都有著不同的文化習俗，當然，也就有著不一樣的衣著。那么在教學過程中，講到氣候或者大氣的時候可以適當的給同學們舉些例子，為什么非洲那邊的人多數是穿長袍？為什么夏天基本上穿白色的衣服？為什么冬天就多穿深色的衣服？這都與我們的地理環境有很大的關聯。

（二）住食問題

從一些地理區域，氣候的不同中我們了解到南方盛產水稻，也就多吃米飯，然而北方盛產小麥，也就喜好面食。還有所謂的的“南水北調”，當然也是有與我們的地理環境的影響，還有一些民族特色，新疆維吾爾族的一些生活習性就多與御寒相關了。由于受到很多地理因素的影響，也就導致了不同的飲食文化，節假日的影響也不為少之，將豐富的飲食與濃厚的節日氛圍有機的結合在一起。

（三）行的問題

從古代時的步行、驢子、騾子、馬等等，到如今的大汽車、火車、飛機等等，都在悄悄的發生變化，科技為交通帶來了創新，然而有些仍然還是受到了諸多地理因素的影響，自古以來就數四川多盆地，就如：李白曾寫到“蜀道難，蜀道難，難于上青天”，這無疑又與地殼板層有很大的關系，在教學中多從實際例子中引發同學們的思考。

（四）我們的地球家園

我們唯一生存的地球家園是如何提供我們生存的呢？地球到底是如何形成的？地球之外都還有些什么？等等的問題，都是值得每一個學生去思索、去探討，這樣，我們的地理教學才真正的發揮了它的教學作用，如何才能多一點去認知我們未曾觸及的領域，了解我們處于一個怎樣的環境，去探索我們心目中的好奇。地理，本身就與我們的生活息息相關，回歸生活，我們會發現很多不一樣的樂趣。

二、結合教材中的實例，蘊涵于生活中

實例是來源于生活的第一手資料，是真實的、有環境的、有情節的。從生活中一些“厄爾尼諾現象”，從中具體問題具體分析，明白這些現象產生的原因以及究竟是如何產生的？從大氣圈、水圈、巖石圈層等，去說明環境的整體性，結合實例，分析造成這些現象的內在原因和外界因素。將教科書中的實例與生活中結合起來，營造一個解決問題的氛圍，幫助學生在解決問題的時候利用實際情況，學會活用知識。

三、明白生活地理中的人文效應

“教師是教各種學科，其最終目的在于達到不復教，而學生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導”我國著名教育家葉圣陶曾這樣說過。地理其實之作為一門綜合學科，其中蘊含了各科的精華知識，學一門學科，知識不僅僅局限于教科書的那些，多去發現一些新的知識點，每一門學科也都蘊涵著它自身獨特的人文效應。培養學生自信心，激發學生學習的積極性，教學的目的便是如此?！皶W”而不僅僅是“學會”這是一個最終的目的。特別對于初中生來說，一切對于他們來說都充滿了新鮮感，充滿了激情，有著較強的探索欲望，這種心理是非常值得教師好好去利用的，借此因勢利導，給學生提供一個能夠充分表現的機會。

同時，在教學中，盡可能也讓學生參與教學中，不僅僅是教學生，也讓學生自主地去發現問題的實質所在，也可以在課前的10分鐘內，讓學生把上節課學到的知識設計成若干個問題，進行情景分析，同時還可以結合生活中發生的某些實例，分成幾個小組，進行有獎比賽，提高學生的積極性，同時還活躍了課堂氛圍，而且學生的思維也得到了不斷地提升，知識點也復習到了，也滿足了正處于青春期急于表現的孩子們的心理特點?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂于學習便是學生的一種最好的境界。教師只有多激發，多培養學生的興趣，多讓學生踴躍嘗試，很多事情只有自己親身體驗了才能夠真正地領略其中的精髓。

四、利用各種資源使地理生活化

如今本身就是一個高科技的時代，很多資源網上都可以查閱，多媒體教學的應用都漸漸地豐富了我們的課堂教學。雖然說了這么多要走進生活，可是很多時候我們只是在一間教室中教學，況且也沒有太多的時間去各個地方都體驗一遍，那么，我們更多的就是去利用各種資源，不僅僅只是教室在課堂上放給學生看看而已，更多的是讓學生學會自己去查閱各種資料，關注每天實時的地理新聞，從中結合我們平時課上教學中的知識點分析，從中真正的了解到我們婀娜多姿的大千世界究竟是如何好好運轉的。太過局限的世界觀是無法真正發揚我們的新課改的教學理念。從課堂上多激發學生的興趣，譬如，你知道的地質災害都有哪些？還有一些風水學究竟可信嗎，到底是否科學？江山如此多嬌，為何我們卻僅僅只是停留在它的表面？諸如此類的問題，或許有的學生討論的如火如荼，或許已經激發了某些學生很早就潛藏在心里的疑問，這樣才能真正的使我們的課堂教學更加生活化。

五、我的感悟

作為一名地理教師，也要以身作則，自己本身熱愛教學，熱愛地理，熱愛生活，才能耳濡目染到學生。身上不僅僅只是肩負著“教師”這個稱號，更多的是和學生成為學習上的“伙伴”，這樣的教學雙方互補，就像看待生活一樣，每個人都想過一個好的生活，學生亦是如此，也想得到一個好的教學，從中真真正正的學到知識，而我們盡可能地讓課堂生動形象化，讓學生更加容易接受，從生活中去感知每一知識的來源。