初中班主任的管理與教育藝術

孫夢迪

【摘? ? 要】在初中階段，作為班主任教師，在教育教學工作開展過程中要時刻關注學生學習實際，要積極制定完善的班級管理策略，從而才能促使學生提升綜合能力。本文基于有效的教學實踐，通過進一步總結與分析，提出了初中班主任管理與教育藝術，希望以下分析能夠為相關教師提供有效參考。

【關鍵詞】初中? 班主任管理? 教育藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.187

初中階段正是學生的思想、 心理道德發展的關鍵性時期，想要促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，需要班主任在深入了解學生的身心發展規律的基礎上，與學生進行深入溝通，充分了解學生的發展需求并依據各種管理方法和自身管理經驗制定相應的教育策略，注重工作的藝術性，促使學生能夠獲取豐碩的知識，形成良好的道德品質，獲得自身素質的大力提升。

一、初中班主任管理過程的挑戰

第一，現在很多初中都極為重視學生的學習，但卻忽略了學生其他能力的培養，加之很多班主任還兼任其他學科的教學，這就在客觀上影響班主任與學生之間的互動和交流。一方面，學生組織的很多課余活動班主任無暇參加，因而就不能在活動中了解或認識學生;另一方面，學生有問題時，無法將問題直接反映給班主任，導致師生之間的溝通不暢，這些客觀因素的存在，給班主任工作開展帶來諸多困境;第二，現在智能手機的普及，為學生管理工作帶來新的調整，隨著網絡與手機的快速普及與發展，互聯網打開學生的視野，讓給學生了解外界，但網絡有優點也有弊端，網絡中出現的兇殺、色情、游戲等負面因素會嚴重影響學生的心理健康，甚至學生會因此荒廢學業，走上違法犯罪的不歸路。另外，學生獲取通過網絡獲取信息的渠道更為廣泛，導致教師已經失去了原有的信息資源優勢。

二、初中班主任的管理與教育藝術分析

（一）信任和賞識學生

在現代化的教育理念之中，強調了每一位學生在學習過程中有自己的“世界”。初中階段的學生年齡還相對較小，因此其性格觀念上具備較強的可塑造性，但與之而來的是現實的管理難度，如果教師沒有有效地展開合理的管理措施，容易誘發初中學生的叛逆心理，不利于其長遠角度上的發展。所以，班主任在展開對學生的集中管理過程中，必須落實好“以學生為本”的教育理念，做到尊重每一位學生的想法。其次，學生由于年齡相對較小，所以其學習生活的過程中不可避免地會出現一定的錯誤，針對學生的錯誤班主任不能一味對其批評，而是要充分對其分析，指出問題的利弊，使得學生樂于接受批評。最后，班主任要在平時點滴的教育過程之中，鼓勵學生養成良好的習慣與憧憬，做到有目的性地展開學習。在教育之中要以鼓勵為主、批評為輔，使得學生感受到來自學校的認同與溫暖，能夠更好提升學生的學習動力，給予其充分的尊重感，不斷提升學習效果。

（二）松弛有度，寬嚴結合

在以往的班主任教育初中階段的學生經驗來看，部分教師會將“愛”作為教育過程中的重點環節。不可否認對學生用愛驅動其教育是有效的方法，但對班主任的工作而言，如何把控愛的尺度尤為關鍵。實際上，對待學生過分嚴格也是不正確的方法和策略，過分制約、嚴苛的制度，會給予學生過多的約束感，使得學生對其反而產生厭煩、逃避的感覺，甚至部分過于嚴格的制度，會使得學生產生逆反心理。綜上所述，對待初中學生的教育，班主任必須做到張弛有度，在不同的情境下使用不同的教育策略。而班主任應當如何把控好教育過程中的尺度，其關鍵是在于學生的實際情況進行掌握，只有從每一位學生出發，才能更好落實教育管理方針。例如，就學生的考試成績而言，不能一味要求每一位學生都能夠取得滿分，而是要結合學生的基礎來看，只要學生在其原有的基礎上取得了進步，即應當表達對其的肯定和鼓勵。

（三）提高溝通技巧，做好學生思想工作

以現有的經驗來看，絕大多數的初中學生都是“獨生子女”，因此其自我意識非常強烈，每一位學生都有極強的個人意識。伴隨學生個人主觀色彩的加強，班主任對其展開教育的難度自然也不斷上升。因此，班主任必須做到與時俱進，學習先進的管理技巧與方法、完善自己的認知儲備，并且積極主動地了解到當前學生的興趣所在，做到更好地與學生溝通。通常情況下，初中階段的班主任應當掌握如下的溝通技巧，用以更好展開學生管理工作。首先，教師切忌直接展開與學生的交流，應當在事先準備一定充分的交流內容，有條件的情況下可先模擬會話流程。其次，要找尋合適的契機展開交流工作，避免學生情緒不佳的時候溝通。最后，班主任必須要做好傾聽教學的工作。學生往往懂得正確的處理方法與學習習慣，但其錯誤產生的原因實質上是一種行為表達，教師要在傾聽后再展開疏導教育，幫助學生從根本上意識到問題，有針對性地調整與優化。

三、結束語

班級管理是一項需要班主任付之以愛心、耐心、精心，同時注重工作的方法性、藝術性，經過長期的深入工作才能取得較好成效的，同時對于教師自身的教育管理理念、教育管理能力、教育管理方法也有較高的要求，因此作為一名初中班主任，必須深入鉆研、用心學習、不斷提高，才能實現班級教育管理的高效開展，實現學校、教育事業的更大進步。

參考文獻

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