淺談小學語文作文教學的有效性

鄧英全

【摘? ? 要】作文是小學語文教學的“重頭戲”，是學生能夠順利地進行日常溝通、清楚地進行思想表達、嫻熟地運用語言工具的關鍵。所以，我們需從小學語文作文教學的現狀入手，通過綜合分析來提出提高教學有效性的相應意見或建議。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.122

“技巧”與“方法”一直是傳統作文教學的關鍵，這樣的教學模式會讓小學語文作文教學的效果受到無可避免的負面影響，既讓學生浪費了大量的精力和時間，又無法為學生帶來寫作能力的提升。因此，我們需將先進的教學資源引入到小學語文作文教學之中，并隨時根據教學的形勢來對小學語文作文教學進行動態調整，將小學語文作文教學引入到持續不斷的改革之中，以此來使教學的有效性得以順利提高，從而為高素質人才的培養創造更多的可能。

一、重拾對小學語文作文教學的重視

作文教學是小學語文的核心要素，是小學語文教學的重要構成，是學生溝通及表達能力培養的主要手段，是小學語文教師必須要注意的關鍵環節。但是絕大多數小學語文教師都沒有真正重視作文教學，總是覺得學生的年齡還小，獨立思考能力、自主學習能力、綜合表達能力都還很薄弱，沒有積累足夠多得語文基礎知識，還不具備足以進行寫作練習的語文素養，作文教學對于學生而言“為時尚早”，所以小學語文作文教學未能受到應有的重視。因此，小學語文教師除了要向學生傳授相應的基礎知識之外，還需要對學生進行必要的作文指導，讓學生能夠將所學基礎知識進行高級運用，在寫作中更好地深化所掌握的基礎知識，令基礎知識能夠順利融合、轉變、進階成為學生的語文綜合能力，使學生的“讀寫能力”能夠得以更好地提升，從而小學語文教學的有效性才能得以更好地保障。

二、重視小學語文作文教學中的興趣培養

小學語文作文教學的根本目的是讓學生的寫作能力獲得更好的培養，讓學生能夠成功養成優良的寫作習慣，而這一切的關鍵就在于寫作興趣的培養，故小學語文教師有必要把握好整個作文教學的關鍵——“寫作興趣的培養”。

而現實卻是這樣的，小學語文教師并不關心作文教學中學生寫作興趣的培養，只是一味地側重于語文基礎知識的傳授，將“生字講解”“詞語意義”“造句練習”等作為教學的關鍵，不管學生的學習興趣到底如何，只是將這些基礎知識一股腦塞給學生，使得學生在學習中表現的消極起來，極為被動地應付學習，甚至是開始逃避及畏懼學習。就算是進行作文教學，小學語文教師也是根本沒有考慮到學生寫作興趣培養的，只是將一個固定范圍的主題，甚至是直接給出一個固定的題目，讓學生將一些現有的素材套入到一定的格式中去進行寫作，使得學生的思維被限制在一個極為有限的范圍之內，根本沒有發散或拓展的可能。這樣的小學語文作文教學是毫無有效性可言的，學生的寫作能力將會在固化模式的教學中止步不前，并逐漸喪失主動進行寫作的興趣，最終小學語文作文教學將會失去應有的有效性。

為了讓學生的寫作能力得以切實有效的提高，讓學生能夠很自然地形成良好的寫作學習習慣，小學語文教師應從寫作興趣培養著手來進行作文教學，盡可能促使小學語文作文教學有效性的增加，為教學質量和教學效率的提高創造有利條件。在小學語文作文教學中，教師要積極地對學生進行引導，讓學生能夠用心去觀察周遭的事物，特別是生活中的一些細節，再多參加一些社會實踐活動，并將這些真實的東西融入到寫作之中，創作出更為生動、形象、富有表現張力、擁有真摯情感的作文，從而讓學生能夠養成良好的學習習慣，進而學生的語文綜合能力和語文素養才會隨寫作能力的提升而提升。

三、拓展小學語文作文教學的范圍

小學語文教學在進行的過程中，教師往往會對學生進行命題作文教學，用固定題目、固定格式、固定素材、固定立意來讓學生寫出一篇“制式作文”。甚至有些教師直接將學生行文的字數給固定了，用一個范例來為學生列出寫作的基本框架，讓學生在各種約束下按教師的意思來進行寫作訓練。例如，有部分小學語文教師僅以讓學生取得好的作文成績為目標，將歷年考試題目進行綜合分析，把考試的重點提取出來，用押題的形式來為學生縮小作文考試的范圍，引導學生按照既定的模式去進行寫作，這樣將會讓學生的思維受到約束，影響到學生寫作能力的提高，從而整個小學語文作文教學的有效性將得不到保障。

小學語文教師需清楚地知道，學生寫作能力是學生語文綜合能力和素養的集中體現，既是生活經驗的不斷豐富，也是基礎知識的長期積累，更是語言運用的持續深入。因此，小學語文教師應找準提高作文教學有效性的關鍵，針對學生的學習特點和需求選擇相應的方式來進行教學，學生才能以飽滿的熱情參與到寫作練習之中。

一是教師可以對學生進行多種針對性語言訓練，讓學生根據詞語來進行造句，或根據已有范例來進行句子的縮減或擴充，令學生能夠將語文基礎知識予以更好的掌握;二是教師還可以對教學內容進行更為深入的把握，讓學生誦讀課文中優美的句子或語段，令學生在潛移默化中完成基礎知識的積累;三是，教師可以根據學生的實際學習需求及學習能力來進行課外讀物的推薦，讓學生利用課外時間來完成各國名著的品讀，令學生能夠獲得知識的有效擴展。

四、鼓勵學生多參加相應的實踐活動

在小學語文作文教學中，由于學生年齡較低的緣故，其在表現出“生活閱歷不足”和“基礎文化知識不夠深厚”的同時，也表現出了“思維能力發散”和“想象力豐富”的特點。因此，小學語文教師要更為靈活地對作文教學進行安排，盡量將學生“思維能力發散”和“想象力豐富”的特點凸顯出來，讓學生積極地去參與相應的實踐活動，令學生能夠更為主動地去豐富自己的生活閱歷，并順利完成基礎文化知識的積累，使學生能夠獲得寫作能力的順利提高，從而學生的語文綜合能力和語文素養才能得以進一步的提升，進而小學語文作文教學有效性的作用才會得到極致的發揮。

總而言之，小學語文作文教學可以直接作用于學生能力和素養的提升。所以，小學語文教師需要重視作文教學，將學生寫作興趣的培養作為關鍵，合理拓展教學的范圍，再適時地鼓勵學生參與到教學實踐活動之中，以此來強化小學語文作文教學的有效性，從而學生的寫作能力才會在有限的時間內獲得最大限度的提升，最終成為新世紀的高素質人才。