如何提高高中歷史課堂教學效率

王筱逍

【摘? ? 要】高中生在這個階段的學習具有較大的壓力，承擔著很大的責任，所以在這個時候高中生所學習的每一門科目都有極高的效率性要求，我們身為教師，應當盡可能地提高自己的教學效率，幫助學生盡可能多的節省時間，將寶貴的課堂時間利用率提高，讓學生在高效率的課堂當中有所收獲。所以具體的對于我們歷史這一門科目在高中階段應該怎樣做到提高課堂效率，本文就將進行一定的討論。

【關鍵詞】高中歷史? 教學效率? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.096

高中階段的學習是學生在一生的學習中學習任務最為繁重且壓力最大的時候，所以這個時候身為教師，我們就應該努力的想辦法，提高自身的教學效率，幫助學生節省時間，同時使課堂變得更加的充實有效率，而與之相矛盾的就是歷史這一門學科，我們所教授的歷史課程，任務繁重，涉及到的知識點也很多，應該如何在教學過程中幫助學生提高學習效率以及提高我們自身的教學效率，本文將進行詳細的探討。

一、做好規劃，制定好目標

教師在授課以前就需要對自己當堂的課程做好一定的規劃，使自己的課堂變得更加的有條理性，在課堂上使得學生能夠更加輕松地跟隨教師的授課思路去思考問題，讓課堂教學更加輕松。對自己的課堂做出合理的規劃，使得寶貴的課堂時間能夠充分地得到利用，與此同時，還能夠因為教師的高效率課堂來幫助學生提高自己多學習的能力。當然，教師對于課程的規劃應該是詳細而具體的，可以具體到一堂幾十分鐘的課前面十分鐘應該講什么，然后緊接著的幾分鐘又該干嘛等等，通過這樣的方式來將自己的課堂細化，使得學生在學習時或者反思當堂課程所講內容時有明確清晰的思路，提高了自身課堂的效率。目標這種東西是相互的。不僅僅是教師對自身的課程教學有詳細的目標制定，學生也應該對自己的學習過程有一定的目標，但是由于高中生繁重的學習任務以及有時候對自身的學習情況看法有所偏差，教師就應該注意引導學生制定明確學習的目標，幫助學生掌握到教師當堂課程中所講授的重點，一步一步通過完成目標來沖破在知識點上對自身學習的障礙。

比如說，教師可以將自己這堂課所要進行講授的內容用小問題的方式進行歸納總結，然后對學生拋出問題，用問題檢驗了學生的學習結果，同時也讓學生自己對于這堂課的歷史學習有了明確的學習目標，他們能夠有更高的自我學習動力，對學習迸發出更大的激情，在最大程度上幫助到學生學習，帶動課堂效率。所以不論教師還是學生，在具體的課堂學習中有一個明確的目標，能夠幫助雙方進步發展，讓課堂的效率有較大程度上的提高。

二、觀察課堂情況，對課堂實際調控

教師在進行這堂課的講授時，一定要注意對自己這趟課具體情況的觀察，然后針對觀察到的實際情況做出相應的合理的調控，對課堂要有很大程度上的把握。時代進步的當下，不論是青年或者是年紀較大的人，對于歷史這種經過歲月沉淀的東西總是浮躁的，甚至不能夠靜下心來對待這門科目，所以教師在課堂講授中，要注意對學生情況的觀察，幫助學生在課堂當中靜下心來好好的學習，與此同時，由于現在課程教育的改革，使得很多內容具有較強的開放性，課堂當中就可能會出現一些教師在備課時沒有考慮到的情況，比如學生的思維狹窄或者是學生的哄笑等問題，教師就需要針對這些情況對課堂進行實質性的調控，不讓課堂上的情況過于偏離自己的預期與要求，但是在這個基礎上，要對學生進行思維面的培養，或者是用一定程度上輕松的課堂氣氛來吸引學生，同時使得學生能夠在高強度的學習當中有所放松，以便接下來的學習，這些適當的“脫軌”還是可以出現的，但是教師需要針對實際情況做出實際調控，盡可能讓課堂情況不過于混亂，影響到接下來的內容講授。

身為教師，我們都清楚的知道，在課堂上出現一些不受控制或者說不在預料范圍之內的事情其實實屬正常，我們可以用自身的教學經歷，或者沉著的課堂控制來對其進行相應的調控。但是同樣這也就對我們教師在應急能力上有較高的要求，也就需要我們不斷努力的發展自身，和學生一起在課堂中進步。掌握課堂，對課堂的情況能夠有了然于心的掌握才是提高教學效率的關鍵，同樣也避免了學生走神或者躲在下面玩耍的現象發生。觀察課堂，對課堂進行一定的調控會使學生能夠盡可能多地參與到課堂教師的講授中來，也使課堂的氣氛變得和諧，讓學生能夠在這堂課中始終保持積極興奮的學習狀態，從而在課堂的教學效率中有所提高。

三、課后習題的講解方面

新課結束或者是測試結束過后，總會涉及到對這些習題的講述，但是與此同時就出現了一個問題，這個習題是應該全部從頭講到尾還是怎么講。這時候教師就要做到對題目進行篩選，并不是全部講，由于高中生的學習實際情況，我們要將所講的題目精選，使題目更具有代表性，這些題目是將同類型的題歸納總結后所篩選出的，能夠覆蓋更多的知識點，可講性以及使用性都會更高，這樣既能夠幫助教師節省講課時間，也能夠幫助學生節省聽課時間，這樣能夠幫助我們在授課當中節省時間從而提高課堂效率。

教師在講授過程中，可以選擇具有代表性的題目來講，從而引導學生掌握這道題目及其所代表的題目的答題方法以及技巧，幫助學生找到關鍵的題目解決的規律。因為歷史這一科相關的知識點很多并且較為雜，所涉及的深度及內容都比較廣，所以學生在學習、復習或者背的過程中都有相應的問題，但是它又具有很強的時代特色，能夠有一條時間線來對學生的學習作為指引，所以教師在對習題講授中涉及到的知識可以進行時間線的串聯，使得學生的歷史學習更加輕松。學生對題目有所把握，那么在以后的做題當中就能夠減少很大的困難，這也就是我們身為教師所希望看到的結果，而通過習題的精講也能夠提高課堂的效率，幫助我們有更多時間講授更多的內容，學生也就能學習到更多知識，這樣做到雙方的共同進步。

身為一個學生，不僅僅是為了學好歷史這一門科目而學習它，更多的是要注意對自身歷史人文素養的培養，對自己國家以及身邊的世界有更深層次的了解，這個時候的歷史學習就將不再局限于簡單的課堂學習當中，而是具有更高的深化意義，所以教師就應該注重幫助學生在這個學習任務繁重的階段提高效率，更好的培養學生。以上只是筆者的個人淺談，希望這篇文章能夠對廣大的歷史教師提高自己的課堂教學效率有所幫助。