談AutoCAD實例教學法

張雁

【摘? ? 要】隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統(tǒng)手工繪圖方式，在技校生中開設電腦繪圖課程已十分必要，目前不少技工學校都開設了AutoCAD課程。本文分析了AutoCAD實例教學法的特點和傳統(tǒng)教學法的不足，并介紹了實例教學法具體實施過程中的幾個要點。

【關鍵詞】AutoCAD? 實例教學法? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.145

技校生大都文化底子差，機械制圖和公差等基礎課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，因此要讓學生學好AutoCAD不是件容易的事情，筆者在教學實踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出一套以繪圖實例為授課重點的實例教學法，取得了良好的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學方法的不足

學習AutoCAD的關鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”“圓心直徑畫圓”“兩點畫圓”“三點畫圓”“切線切線半徑畫圓”“切線切線切線畫圓”等多種使用方法。這就要求學生在繪圖時要根據(jù)當時的條件來靈活使用這些命令。傳統(tǒng)的教學方法一般是按照教材的順序給學生上課，老師每節(jié)課講解幾個命令，然后讓學生在電腦上練習，等完成一個單元的教學內(nèi)容后，再進行綜合練習，畫一兩個實例。這樣教學使得命令的講解與練習都是單個單個進行的，沒有及時與繪圖實例相結合，學生往往當時能聽懂、會練習，但到真正繪制完整的實例圖時，卻不能根據(jù)實際條件靈活運用已學過的命令，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，練習時也缺少興趣，教學效果不是很理想。

二、實例教學法的特點

實例教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個繪圖實例為中心，把學習的重點放在具體實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習，而是把要學習的命令融入到具體實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。同時，由于AutoCAD是門實踐性很強的課程，在課時有限的情況下，盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。理論課什么時候上，上什么內(nèi)容均根據(jù)實例圖的需要來決定，遵循理論為實操服務的原則。隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，學習積極性大大提高，教學效果明顯好于傳統(tǒng)教學法。

三、實例教學法的具體實施

（一）教學內(nèi)容的精選

AutoCAD功能非常強大，對于技校生來講，要在短時間內(nèi)學得很精很全面幾乎不可能。讓學生學哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問題。目前，各個技工學校所使用的教材多數(shù)是大學教材或自學教程，暫時還沒有技校生專用的教材，也找不到適合技校生的教學大綱，大家都在摸著石頭過河。筆者根據(jù)我校的實際情況，參照勞動部的計算機輔助設計操作員級考試大綱，結合學生將來工作的需要以及技校生自身的特點，將教材中一些太復雜、不實用或不適合技校生的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，并將其劃分為三個教學模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標注”、“簡單立體圖的繪制”。然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點全部列出來，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學大綱。

（二）實例圖集的制作

實例教學法是圍繞實例圖來講課的，學生手中光有一本教材是不夠的，還必須有一本實例圖集，因此任課教師要事先把實例圖集制作好。制作的關鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從《機械制圖習題冊》或各種AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。選好的實例圖需分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當于一個單元;另一類是供學生獨立練習用的“練習圖”，其難度應與相對應的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習圖。挑選實例圖時應注意以下幾點：第一，要圍繞每個模塊所包含的知識點來選圖，盡量使每個知識點都能在這些實例圖中反映出來。第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度。第三，實例圖的數(shù)量一般是每個模塊十五到二十張（包括例圖和練習圖）。圖紙選出后還需進行適當修改和加工，并根據(jù)教學要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學生對要掌握的知識點一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學目的和教學要求。最后再用A4紙復印好，按教學順序排好并裝訂成冊，分發(fā)給學生。

（三）實例的講解

實例教學法非常重視實操，但并不是說只講實操不講理論。AutoCAD所涉及的概念和名詞比較多，同時有很多知識點本身就具有較強的概念性和原理性，這些內(nèi)容如果放在電腦室講，效果肯定不理想。因此，老師必須先把圖紙中所涉及的理論知識在教室里講透徹，為學生打好理論基礎，再上機講解具體操作。例如在講三維作圖的時候，象“視點”、“世界坐標系”、“用戶坐標系”等概念必須先在理論課上講解清楚，如果直接上機講實操，學生是很難聽懂的。

由于實例圖多數(shù)是比較完整的圖紙，一張實例圖往往包含了多個知識點，老師在講繪圖操作時如果一口氣把整個繪圖過程講完，學生雖然能聽懂，但記不住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。老師每講完一步就要學生在下面練習一步，學生練完老師再接著講。直到學生跟著老師把整張圖紙繪完為止。教師在授課時一定要控制好速度，在講第一張或前幾張圖紙時學生操作比較生疏，速度要盡量放慢些。一段時間后，學生有了一些基礎，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節(jié)省點時間給學生練習。

（四）實例的練習

實例的練習是實例教學法的一個非常重要的環(huán)節(jié)，練習不僅可以提高學生的動手能力，同時也是老師檢驗教學效果、發(fā)現(xiàn)學生問題的好機會。雖然老師在講解例圖時，學生也跟著畫了一張，但畢竟不是學生自己獨立完成的，印象不深，所以老師在講完例圖后應馬上布置一到兩張難度相當?shù)木毩晥D給學生練習，以鞏固所學知識。學生練習時，老師一定要在下面巡視，及時解答學生的問題，同時要主動細心觀察學生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。有代表性的問題要統(tǒng)一講解。老師忙不過來時，可以鼓勵一些學得好、畫得快的學生多幫助周圍的同學。

學生在整個學習過程中需要做大量的實例練習，練習中出現(xiàn)的問題當然也不少，老師能夠當場解答或糾正的只是少部分，即使全部當場解答也只能治標，不能治本。老師還必須及時地將學生練習中存在的問題進行歸納總結，找出問題的根本原因，并在下一次課中抽出部分時間進行講評，講評時不僅要給學生講解正確的操作方法，而且要告訴學生問題的原因以及解決辦法，幫助學生理清頭緒，避免重犯。同時，老師也要根據(jù)學生的學習情況，在具體的講課策略和教學進度等方面作適當調整。例如筆者在學生做圓弧連接的練習時發(fā)現(xiàn)有些學生畫到中途老是卡殼，完成一張圖紙要花很長時間，經(jīng)過仔細分析，原因除了學生聽課不夠專心外，主要是學生在使用命令時沒有仔細看命令行的提示，對一些命令不能靈活運用。為了從根本上解決這個問題，筆者專門抽時間對這次練習進行了講評，著重講解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次講解命令的時候都特意強調學生注意看命令行的提示，從而引導學生養(yǎng)成一種看命令行操作的習慣。

AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在實例教學法的實施過程中，老師絕不可簡單呆板地教會學生繪制幾個實例就了事，而是應該不斷引導學生舉一反三、活學活用，著重培養(yǎng)學生的思維能力，使學生學會獨立地分析問題和解決問題。只有這樣才能體現(xiàn)實例教學法的優(yōu)勢，達到預期的教學效果，才能培養(yǎng)出合格的人才。