初中語文閱讀教學(xué)方法探討

周璐

【摘 ? ?要】在學(xué)生們所受教育的過程中，他們不僅能學(xué)到一定的知識還能不斷地豐富自己。教育是一個過程，并且在這一過程中能使學(xué)生們在精神的海洋里徜徉。雖然教育是一個抽象的概念，但它對一個學(xué)生有著不可低估的積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.047

每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能決定他們今后的生活。毫不夸張地說，教育就是學(xué)生成長過程中的“必需品”。他們它不僅能使學(xué)生愉快地成長，還能為學(xué)生今后的生活和工作做鋪墊。當(dāng)人們開始認(rèn)識到教育所產(chǎn)生的積極影響時，他們則將關(guān)注投予在教學(xué)領(lǐng)域中。并且國家相關(guān)部門也在教育領(lǐng)域投入了極大的支持，如：資金支持、資源支持、師資力量等支持。很多學(xué)校都會定期組織教師一同培訓(xùn)，或組織、安排“輪崗學(xué)習(xí)”活動。即讓教師們?nèi)テ渌麑W(xué)校學(xué)習(xí)并且向優(yōu)秀教師們?nèi)〗?jīng)。

一、語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)

在教育備受關(guān)注和支持的同時，人們對它也有更高的要求。即人們越來越關(guān)注教育的質(zhì)量和成效。也就是說，人們認(rèn)為教學(xué)的成效是衡量教育是否成功的因素之一。人們不僅關(guān)注教育的成效，也關(guān)注教學(xué)的執(zhí)行過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，因此教學(xué)過程的執(zhí)行能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而影響教學(xué)過程的因素較多，如：教師的教學(xué)法、學(xué)生的參與度以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度等因素。而在這些因素中，教師的教學(xué)法能產(chǎn)生極大的影響作用。因為教學(xué)法能決定整個教學(xué)過程的方向，同時也能影響其他幾個因素。教師所采用的教學(xué)法能決定學(xué)生們是否愿意學(xué)習(xí)，以及學(xué)生們是否重視學(xué)習(xí)。在每一階段的教學(xué)都是不相同的，因為教師們所面對的學(xué)生不同以及培養(yǎng)目標(biāo)也不同。然而我經(jīng)常聽到有初中教師抱怨初中教學(xué)工作中的棘手問題，以及初中生較難管理。

尤其在教學(xué)初中語文時，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都極其糟糕。因此有不少初中語文教師在不斷地探尋教學(xué)法，以此來改變這種現(xiàn)狀。但令人失望的是，很多教師不計勞苦所探尋的教學(xué)法并不能取得任何收效。當(dāng)然我并不否認(rèn)教學(xué)法對于整個教學(xué)的積極影響，并且還鼓勵教師們?nèi)ヌ綄?yōu)良的教學(xué)法。但是教師們在探尋任何教學(xué)法之前，都需要先重視教學(xué)。分析初中語文教材內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)板塊較多。它不僅包括字詞句的學(xué)習(xí)，還包括閱讀、寫作以及不同形式文章的學(xué)習(xí)。而這幾大板塊中的學(xué)習(xí)都是互相影響的，并且它們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)作用也是不一樣的。如閱讀是指學(xué)生接觸并閱讀一定的內(nèi)容，并從中獲取相應(yīng)的知識。簡單地說，閱讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的一個途徑，也是學(xué)生們輸入信息的一種方式。不管要學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，都需要依助于閱讀來獲取相關(guān)的知識。但很多初中語文教師總是忽略的教學(xué)，或是不知道該怎樣教學(xué)閱讀。即很多教師總是草草地進(jìn)行閱讀教學(xué)，并沒有將閱讀教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)中。甚至有部分教師直接省略閱讀的教學(xué)，他們認(rèn)為進(jìn)行閱讀教學(xué)就是在浪費(fèi)時間。這種想法是極其錯誤的，因為通過閱讀學(xué)生們能學(xué)到相應(yīng)的知識。并且學(xué)生們的閱讀能力可以決定他們學(xué)習(xí)知識的能力和質(zhì)量。

一般情況下，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力也較強(qiáng)。因此每一位初中語文教師都應(yīng)該重視閱讀的教學(xué)。因為閱讀教學(xué)也是初中語文教學(xué)的一大板塊，如若不進(jìn)行閱讀教學(xué)就會影響語文教學(xué)的完整性。只有語文教師重視閱讀的教學(xué)，才能在教學(xué)中給閱讀教學(xué)留“一席之位”。不論采用何種閱讀教學(xué)法，都需要教師們重視閱讀教學(xué)。有部分教師的確掌握了不少優(yōu)良的閱讀教學(xué)法，但其學(xué)生在閱讀方面收效微小。因為這部分教師們并沒有從內(nèi)心深處重視閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致優(yōu)良的教學(xué)法并沒有“用到實(shí)處”。因此每一位初中語文教師都應(yīng)該先重視閱讀教學(xué)，再去探尋相應(yīng)的教學(xué)法。因為語文教師對閱讀的重視是閱讀教學(xué)法使用的鋪墊。初中語文教師重視閱讀教學(xué)先需要深入了解閱讀，并且認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。重視閱讀教學(xué)首先要在語文課上進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們參與閱讀教學(xué)的過程。其次初中語文教師應(yīng)使閱讀教學(xué)保持一定的質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識。

二、給學(xué)生講解閱讀的技巧

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一大重要板塊，其教學(xué)包含了較多的內(nèi)容。初中語文中閱讀的教學(xué)任務(wù)不僅包括引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識，還應(yīng)包括提高學(xué)生的閱讀能力等任務(wù)。作為初中語文教師我們都知道，在教學(xué)語文的過程中會頻繁地接觸到閱讀教學(xué)。初中語文的主要教學(xué)形式便是講解課本上的課文以及相關(guān)知識點(diǎn)，而每一篇課文的教學(xué)就相當(dāng)于是一個完整的閱讀教學(xué)過程。并且教師們教學(xué)課文的目的也是為了學(xué)生們能學(xué)到相應(yīng)的知識，并且培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。在初中語文的每一篇課文之后都設(shè)置有一些和課文相關(guān)的問題，學(xué)生們需要依據(jù)課文來回答這些問題。但我相信每一位初中語文教師都有這樣的體驗，即學(xué)完一篇課文之后學(xué)生們完成課后問題回答的成效都是不一樣的。都是同一個教師教學(xué)同一篇課文，有些學(xué)生完成課后習(xí)題的效果就較好，而有些學(xué)生完成課后習(xí)題的效果就極其糟糕，有的學(xué)生甚至還不能獨(dú)自完成課后習(xí)題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身不努力之外，還因為學(xué)生們并沒有掌握閱讀技巧。

掌握一定的閱讀技巧是學(xué)生們進(jìn)行閱讀的必要條件，同時也能助力于學(xué)生們進(jìn)行閱讀。有的教師總是自顧自地教學(xué)閱讀，而從未給學(xué)生們講解閱讀的技巧。這就導(dǎo)致學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)效果不理想，很多學(xué)生甚至還不知道該怎樣完成閱讀習(xí)題。近些年來，我們會發(fā)現(xiàn)閱讀試題在考試中所占的分值較大。并且很多試題都必須通過認(rèn)真閱讀文字內(nèi)容才能完成，如：選擇題、填空題以及寫作等題型。給學(xué)生們講解閱讀的技巧不僅需要教會學(xué)生們怎樣進(jìn)行閱讀，還應(yīng)該給予學(xué)生做閱讀題的方法。在閱讀試題中，我們會發(fā)現(xiàn)很多閱讀文章的篇幅都較長。倘若學(xué)生們一股腦地將閱讀文章讀完則會耗費(fèi)他們一定的時間，并且學(xué)生們還容易產(chǎn)生邊讀邊忘的現(xiàn)象。因此，初中語文教師應(yīng)提醒學(xué)生在做閱讀題時要仔細(xì)閱讀首尾兩段，并注意一些重要的信息，如：時間、地點(diǎn)、人物等信息。無論遇到怎樣的閱讀文章，都不建議學(xué)生們一次性將文章讀完。而應(yīng)該先讀題，然后在文章中找閱讀試題的答案。每一篇閱讀文章后都會有幾道試題，學(xué)生們讀完一道題的題目就立刻去文中找答案。

給學(xué)生們講解一些閱讀的技巧，學(xué)生們才不至于在閱讀時不知所措。這樣才能鍛煉學(xué)生們閱讀的能力，同時保證學(xué)生們的閱讀效果。為了使閱讀教學(xué)法有“用武之地”，教師們應(yīng)重視閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.初中語文閱讀教學(xué)方法[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（12）：130-130.

[2]李靈.初中語文閱讀教學(xué)精讀方法探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011.