探究農村小學數學教學中學生自主學習的指導策略

楊大永

【摘 ? ?要】就當前農村小學數學教學來看，教師依然在采用傳統的教學方法，教學過程中忽略學生的主體作用，強制性的要求學生學習，在這種傳統教學模式下，學生表現得比較被動，一定程度上影響阻礙了學生的發展。自主學習是新課程所倡導的，也是學生終身學習的必要素質，基于新課程要求，在小學數學教學中，教師應當革新教學方法，指導學生自主學習，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】農村小學 ?數學教學 ?自主學習 ?策略研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.034

自主學習是一種與傳統學習相對的現代化學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。在素質教育背景下，如何在農村小學數學教學中對學生進行自主學習的指導，值得深入探究。文章先闡述了農村小學數學教學中學生自主學習指導存在的問題，然后提出了農村小學數學教學中學生自主學習指導的策略，包括提供學生數學學習的方式，培養學生的獨立自主意識;創設良好的教學情境，喚醒學生自主學習意識;在自學學習指導過程中加入實踐性教學，確保學生課堂主體作用的充分發揮。

一、農村小學數學教學中學生自主學習指導存在的問題

簡單來講，自主學習主要指的是一種以學生作為學習主體，通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習手段，是與傳統接受學習相對應的一種現代化學習方式。在素質教育背景下，這種學習手段不僅能顯著提高學生的學習質量和學習效率，同時在保證學生課堂教學主體地位中也發揮了重要作用。但目前來看，在農村小學數學教學過程中，由于教師對學生自主學習意識培養的重視不足、教師自身綜合素質有待提高及學生缺乏自主學習意識等問題的存在，自主學習指導教學模式應用效果并不理想。因此，為從根本上改變學生單純接受知識的學習方式，最大限度地發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主積極地去學習是目前素質教育背景下小學教師的基本教育目標。

二、農村小學數學教學中學生自主學習的指導策略

（一）提供學生數學學習的方式，培養學生的獨立自主意識

在新課程教育體系改革下，教師在課堂實踐教學過程中，在教授學生知識外還需提供給學生數學“學”的方法，以便既能確保學生主體作用的充分發揮，還能使其真正地把握學習的主動權。同時在學生自主探究解決問題的過程中培養學生的創新意識、鍛煉學生的創新能也是有效提高學生學習質量和學習效率的根本前提。經過十幾年來的教學實踐探索發現，在農村小學數學教學中，教師可采取如下教學手段，提高學生的創新能力。

1.指導學生進行課前預習。在進行自主學習指導的過程中，自主預習作為小學生數學學習的重要基礎和根本前提，其自主預習質量的優劣和效率的高低對小學生的數學學習具有重要影響，因此，在當前新課程教育體系改革下，教師可嚴格按照“扶—放”原則，通過將課程歸結成“導學提綱”，然后以一系列問題為設計形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導，從而幫助學生在逐步精簡提綱的過程中丟掉“導學提綱”的“拐杖”，讓學生走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，培養學生的質疑意識和質疑能力。質疑能力的培養是新課程教育體系改革下《數學新課程標準》中對小學數學教育目標的明確規定。因此，在進行自學指導過程中，數學教師需在實踐課程教學過程中，通過創設一定的條件和氛圍，激發學生的質疑意識，讓其敢于對數學教材提出質疑，敢于對教師的教學內容提出質疑，從而在不斷地質疑過程中引導他們進行自我探索求知，從而使其在獲得自主發展的基礎上，提高他們的創新能力。

（二）創設良好的教學情境，喚醒學生自主學習意識

新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，倘若在自主指導的過程中無法有效地激活學生的內在需求，也就不可能引發真正意義上的學習活動，從而對教師的教學質量和教學效率也造成一定的影響，因此在小學數學課堂實踐教學過程中，良好教學情境的創設不僅有利于將學生置于一種“心求通而未得”的境地，還能讓學生在充分感受各種矛盾的同時，對問題進行積極思考，激發學生從內心深處產生的自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲。

（三）在自學學習指導過程中加入實踐性教學，確保學生課堂主體作用的充分發揮

新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，因此在自學指導過程中，為增強學生的主體意識，發揮學生的主體作用，教育工作者需把課堂交還給學生，即在小學數學課堂實踐教學過程中，教育工作者要放手讓學生通過自己操作、探索、歸納和總結，從而引導其在自主探索和合作交流中理解、掌握基本的數學知識與技能及數學思想與方法，進而為其日后數學的自主學習奠定良好基礎。

三、結束語

小學數學作為基礎課程教育體系的重要組成部分，為滿足不同學生對于數學的不同學習需求，教育工作者在課堂教學活動的開展中需以學生為核心，在創新教學模式的同時，激發學生對數學學習的興趣，進而為開展有效的學生自主學習指導打下了堅實的基礎。

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