在高中英語學習過程中如何提高學生的英語口語能力

謝南晉

【摘 ? ?要】在高中英語階段的學習中，聽說讀寫的能力十分重要，也是要學習一門語言必須要具備的四種能力。但是在現階段高中英語教育中，教師一般都是以應付最后的考試為最終目的，在平時的教學中就忽略了對于學生英語口語能力的提升。教師先就要克服學生對于開口說英語的心理恐懼，然后在單詞講解的過程中糾正學生的發音，讓每一個學生都能夠有一個標準的英文發音。最后，教師也可是適當地開展一些英語交際活動，讓學生在真實的活動模擬中全面的鍛煉自己的口語能力。

【關鍵詞】高中英語 ?口語能力 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.028

在一般的高中英語教學過程中，很多教師關注的都是讓學生能夠得到更高的分數，但是在考試中是沒有對于學生口語能力的考核的，所以就很容易將口語部分的教學忽視。但是隨著新課程的推出，教學理念已經發生了很大的變化。學生不僅僅是為了考試而學習，而是能夠對學生今后的成長有一個積極的影響。而作為一門語言的學習，最基礎的功能就是能夠與其他的人交流，所以培養學生的口語能力是至關重要的。教師在日常的教學中一定要重視起來，讓學生也能夠明白英語口語的重要性。

一、克服學生的心理恐懼

很多學生在平時的時候根本就沒有說英語的機會，只有在英語的課堂上才會開口說英語。但是師生之間在英語課堂上的互動機會是很少的，基本上只有被教師點名提到的學生才站起來用英語回答問題。這一種教學環境就容易讓學生對于說英語產生一種心理恐懼，不敢在自己的同學面前開口說英語，對于學生英語口語能力的提升有著很大的阻礙。所以，教師首先就要給學生創造一個可以開口說英語的機會，鼓勵每一個學生都要開口說英語。在不斷的開口說英語的過程中來發現自己口語中存在的問題，并且努力的克服，對于提高學生的口語能力有著很大的幫助。

例如，在高中的英語課本《Music》一個章節中，最主要的內容就是讓學生去討論自己比較喜歡的一些音樂，是學生都比較感興趣的一個話題。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以讓學生嘗試著用英語去介紹自己最喜歡的一首英文歌，說出歌詞大意，以及自己為什么會喜歡這一首歌。另外，教師也可以開展一個課前的小活動，讓全班的學生輪流發言。可以分享自己的學習心得，或者是自己喜歡的一些小故事，若是在發言的過程中出現一些比較陌生的單詞，該發言的學生應該將單詞寫在黑板上，并且標明該單詞的含義。等到講臺上的學生講解完成之后，教師可以問臺下的學生是否聽懂了該學生的發言，并且嘗試讓臺下的學生翻譯該學生的話，對于雙方來說都是一次提高自己口語水平的能力。

二、糾正學生的發音

在平時很多學生之所以不愿意開口說英語，與自己的英語發音也有著很大一部分的原因。這是因為很多教師在教給學生說英語的時候，一般都是自己說一遍，然后讓所有的學生都一起跟著教師讀，在這個過程中教師是無法準確的知道每一個學生的真實發音。當學生以后在單獨的讀英語的時候發現自己的發音與別人不一樣就會不愿意開口。所以，針對于這一個問題，教師可以采用音標教學法，從根本上解決學生的發音問題。另外，教師在為學生講解單詞的時候也可以讓學生單獨的發音，或者是抽查學生的發音狀態，確保每一個學生都能有一個正確的發音。

例如，在高中的英語課本《Festivals around the world》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道在各地出現的一些風俗習慣，在文章中出現了很多陌生的單詞，對于學生來說也算是一次挑戰。所以，在學習到這一個內容的時候，教師首先就可以引導學生使用音標來拼讀。在教師進行講解單詞之前，教師可以讓學生自主預習，并且鼓勵學生在全班的學生面前念出來。等到學生都能夠有一個準確的單詞發音之后，教師就可以鼓勵學生去多讀一些句子。不知不覺中提高學生的英語口語水平。

三、開展英語交際活動

在普通的高中英語教學中，教師教學的流程一般都是固定的，很少有教學活動的開展。所以，為了能夠給學生一個更加新奇的學習體驗，也為了能夠激發學生的好奇心。教師可以適當的開展一些英語的交際活動。在交際活動開展的過程中，教師可以要求學生全程都使用英語。為了讓更多的學生可以主動的參與進來，教師可以讓學生自己去策劃這一次活動的規則。在活動結束了之后，教師也可以讓學生積極的說一下自己參與后的感覺，活動的策劃人也可以及時的調整自己的活動流程，爭取帶給學生更好的交際體驗。

例如，在高中的英語課本《Healthy eating 》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道一些健康的飲食習慣，同時這也算是比較生活化的一個話題。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以鼓勵學生開展一個與健康的飲食習慣有關系的交際活動。為了避免學生在一開始參與活動的時候不知道如何參與進去，教師可以為學生布置一些簡單的小任務。比如，教師可以讓學生在活動的過程中來找出來誰的飲食習慣是健康的？誰的飲食習慣又是不健康的？不健康之處體現在哪里呢？通過這些小問題讓學生在活動的過程中可以有一個比較明確的線索，也給了學生更多開口說英語的機會。對于在交際活動中表現的比較突出或者是口語水平進步比較大的學生，教師應該適當的給予表揚。讓學生有再接再厲下去的動力。

綜上所述，在高中英語的教學過程中培養學生的口語能力是十分重要的，同時也是對于學生的一個綜合考驗，對于學生的英語能力的全面發展有著很大的幫助。但是，教師在培養學生的口語能力時也應該注意到這樣一個問題，任何一種新的教學方式的展開都應該留給學生適應的時間，讓學生可以逐步的接受這一種全新的教學模式，而不是帶給學生更大的學習壓力，讓學生產生厭學的心理。

參考文獻

[1]王寧樂.淺談在高中英語的學習過程中如何提高學生的英語口語能力[J].外國語文，2011，（12）.

[2]高麗麗.培養學生的口語能力在高中英語教學中的實施方法[J].池州學院學報，2017，（08）.