高中班主任如何做好班級管理工作(1)

薩其爾

【摘? ? 要】高中階段學生的心理和生理狀況都出現了較大變化，學生獨立性伴隨叛逆性不斷增強，能力與觀念共同發展，所以做好高中生的學習、生活指導是高中班主任的重點工作之一。而要將這一任務落實到班主任的工作安排中，就需要班主任不斷思考管理措施的創新和完善方法。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 班級秩序

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.191

高中班主任承擔著與初中班主任完全不同的責任，無論是實際發展狀況還是對未來的考慮，高中生所要思考內容的深度和廣度都與從前大不相同，所以高中班主任所管理的領域要不斷拓寬，管理深度要不斷加深。高中班主任還要主動承擔起學生與家庭、學生與教師、學生與社會的媒介責任，形成學生全面立體的學習、生活狀態，促進學生身心健康發展。因此，本文綜合考慮了學生和班主任的因素，提出了以下班級管理觀點。

一、班主任管理班級的具體方法

（一）學生學習層面的管理

學習是學生在高中階段最為重要的任務，班主任的班級管理措施應當以此為出發點不斷形成、實踐和完善，這樣才能實現班級管理的真正目的，推動學生發展與教學要求相適應。

1.強化學生的學習意識。學習意識能夠指導學習實踐的展開，能夠改變學生的學習行為。提高學生的學習意識，需要班主任從講解學習的意義開始做起。一方面，班主任可以利用班會課、討論會給學生分享名人故事、優秀畢業生事跡，激起學生的進取心和上進心，樹立學生的學習信心，賦予學生面對學習困難的勇氣和意志。另一方面，班主任要樹立學生的學習目標，利用學科成績排名、合作學習、學習規劃等方式，形成學生之間良好的學習競爭氛圍，明確學生心目中要追求的目標和方向。通過這種方式，學生的學習積極性和主動性能夠較好地提升，從而為后續的學習做好充分的心理準備。

2.形成科學的學習方法。在科學的學習方法指導下，學生的學習才能高效有序。而正確學習方法的形成則需要班主任和學生共同參與。一方面，班主任要及時給學生分享已有的學習方法和技巧，通過建立學生之間幫扶關系完善學生的學習思路。另一方面，班主任要主動和學生的任課教師聯系，了解學生必要的學習能力、學習狀態、作業情況，再將任課教師的意見整理、反饋給學生，讓學生在針對性的教學意見指導下發現和改進學習中的不足，調整學習策略，完善學習實踐方法，從而一步一步形成具有個人風格的、個性化的學習方法。這樣，學生的高效學習就能得到一定的保障，從而推動學生的學習能力進一步提升。

（二）班級秩序層面的管理

班級是學生開展各類活動的主要場所，也是班主任班級管理的重點所在。班級的秩序、氛圍、團結程度直接影響著學生的學習和生活狀況，所以需要班主任加強這方面的管理。

1.營造良好的班級氛圍。良好的班級氛圍包括班級學習氛圍和班級生活氛圍。班級學習氛圍的構建需要班主任在學生之間形成良好的競爭和合作氛圍，推動學生在合作競爭中汲取精神力量，實現較快進步。班級生活氛圍的構建需要班主任采取合理的措施構建融洽的人際關系、溫馨的班級氛圍，讓學生產生集體歸屬感，獲得更加舒適的學習體驗。

2.構建完善的管理隊伍。管理隊伍是班主任管理策略的延伸，更是良好班級秩序的有力創造者和維護者。首先，班主任要堅持管理隊伍來源于學生，服務于學生的原則。班主任要提高管理隊伍選拔的民主性與公開性，從而提升班級管理的可靠性和有序性。其次，班主任要細化班級責任，完善管理隊伍的責任分配。班主任要盡可能讓每一位班干部都能明確自己的責任、管理目的，從而提高班級管理效率，避免不必要的人力資源浪費。

（三）思想品德層面的管理

學生在高中階段形成的價值觀念和道德觀念尚不穩固，判斷信息正誤和是非的能力也還不成熟。所以這個階段就格外需要班主任的正確引導，幫助學生形成更加積極向上的觀念和意識，幫助學生更好地適應需求社會。

1.提高學生道德素養。道德素養是學生具體行動的指揮棒。道德素養的形成需要法律的約束，所以班主任要強化講法、普法、學法的重要性，讓學生了解必要的法律知識，樹立學生正確的法律觀念，從而提高學生的道德修養、完善學生的品質人格。同時，教師還要幫助學生學習自省，發現行為品格中的缺失，形成學生更加完整、健康的個人道德觀念。

2.穩固學生思想觀念。思想觀念包括價值觀、人生觀和世界觀，每一層面觀點的正確與否都會影響學生的未來發展。高中階段學生的觀念還不穩固，極其容易受到外界信息、評論的影響，所以班主任在這個階段要特別注意學生的情緒變化和言論變化，善于利用社會中的正能量事件、辯證的觀點、發展的眼光調整學生的學習心態，培養學生正確的觀念意識，促進學生心理健康發展。

二、班主任管理班級的基本原則

（一）“張弛有度”原則

管理班級是對教師能否把握好“度”的考驗。事無巨細或者全盤放手的管理原則顯然是不適用于高中班級管理的，因為這個階段的學生已經兼具了自主思考能力和反抗權威的意識，一味地高壓管理或者放松管理都不能調控好班級管理節奏，真正發揮學生的學習能力。所以班主任在開展班級管理工作時，要時刻謹記“過猶不及”的道理，保持管理張弛有度，既要保證班主任的權威性，又要悉心呵護學生敏感自尊的心理。

（二）主體性原則

主體性原則具有雙重性，指的是班主任既要利用好手中的權利，充分發揮班級管理者的自主性、創造性和能動性作用，用成熟的理論、實踐提高班級秩序，又要尊重學生作為學習主體的地位，引導學生參與到班級管理中來，建立一個民主、高效的班級管理氛圍，從而提高學生的學習信心和參與積極性。

（三）參與性原則

參與性原則是指班主任不能脫離于學生群體之外，而是要積極參與到管理策略制定、學生活動、師生互動環節中，盡最大可能給予學生必要的生活和學習指導，提高學生的團隊意識與集體歸屬感，強化班主任的責任意識與參與意識，建立起學生與班主任、班級團體之間親近、和諧的關系，從而有效激發學生的管理興趣和學習熱情。

綜上所述，高中班級管理是一項需要班主任和學生共同參與、涉及學生校內外綜合狀況、涵蓋學生學習現狀和未來發展需求的重要任務。班主任要做的是充分調動學生的積極性，立足實際，著眼未來，不僅要致力于提高當前班級秩序、學習氛圍，改善學生心理狀況，調整學生學習狀態，還要合理規劃班級未來發展，做好學生志愿指導工作，以更加積極樂觀的學生狀態、規范秩序的班級狀態幫助學生迎接高考，迎接新生活。