探討學前教育中如何實施生活化教學

姚仁麗

【摘? ? 要】學習活動就是為了解決生活中的實際問題，能夠把活動在實際生活中加以理解和體會，從而達到學以致用的效果。讓幼兒體會到教學活動與自己的生活息息相關，讓幼兒體會到活動不是枯燥乏味的，而是解決實際問題的一種手段和方法。因而要求老師要努力抓住日常生活中的各個環節，尋找一切教育情景，運用日常生活環節對幼兒進行活動教育，從而激發幼兒對活動的興趣，促進幼兒對活動的理解。

【關鍵詞】學前教育? 生活化? 實施方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.190

當前幼兒園教育教學中，教師對生活化教學的引用不夠合理，反而使幼兒課堂教學渙散，幼兒注意力不集中，教學質量差。究其原因，是因為教師對生活化教學材料的運用不夠明確，在教學活動中如何合理的導入生活化情景，如何巧妙的利用幼兒一日生活中的環節進行活動教學活動教育，怎樣才能充分發揮幼兒的主動性作用等問題沒有清晰的認識。這些問題的解決無疑對當前幼兒園活動教學活動教育教學有著重要意義。

一、生活化教學的必要性

（一）個人興趣的推動

嘗試用各種方式組織幼兒活動教學活動，尤其在幼兒活動教學方面那更是個難點。從幼兒興趣出發，利用幼兒生活經驗組織教學，我發現這樣幼兒理解起來快了很多，對知識的掌握也輕松多了，這樣的效果引發無限的探索興趣。

（二）生活化教學是幼兒活動教學的必要組成

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）把幼兒活動教學教育正式歸入科學教育領域，其目標在于要求幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到活動教學的重要和有趣”。這一目標的實現，無疑給幼兒活動教學教育提出了新的挑戰。在我們愈來愈重視幼兒發展的今天，也應考慮到生活化教學在教學實踐中的有效性，關注生活化教學在學前教育中的作用。目前，在“生活化教學”這一領域，多數研究者都站在家庭教育﹑幼兒活動的角度進行考察，構建幼兒生活化教育顯得不夠全面。

（三）生活化教學是幼兒活動教學的有效方式

如何有效利用生活化教學培養幼兒活動能力，是現在幼兒園教育的發展要求，幼兒“教育生活化”正是立足于我國幼教發展現狀，順應《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下簡稱《綱要》）的教育理念而提出的幼兒教育改革趨勢。我們應該正確、全面地理解它的內涵，充分利用生活的典型事件和突出示例在幼兒園課堂中進行學前生活化教學，使得幼兒在啟蒙教育階段不斷認識生活，盡快感知生活的重要性，為幼兒以后健全的人格發展奠定堅實的基礎。幼兒教師應該認真對待課堂的教學環節設計，教學內容從孩子初級階段入手，由淺入深，由簡到難，將抽象問題具體化并引導幼兒不斷認識和了解。

二、生活化教學的途徑

（一）利用情景教學結合幼兒生活

在幼兒園中教師創設生活情景進行教學活動能達到預期的效果其原因有：一是教師在創設生活化教學情景的材料、設備等比較方便獲得，教師只尋找一些幼兒生活當中常見的東西就可以當作創設生活化情景的材料用具。二是教師在利用創設生活化教學情景進行教學組織時輕松、易行。三是能夠使書本知識轉化為實踐知識。

（二）利用豐富的操作材料吸引幼兒的注意力

教學材料多種多樣，如何把材料有效運用到教學中，如何選擇適合幼兒身心發展的材料，是現在幼兒園教師在教育教學中特別要注意的，也是值得我們思考的。教師應該抓住幼兒好奇好動，特別喜歡新奇事物的特點，利用豐富的操作材料吸引幼兒的注意力，使幼兒產生興趣、產生想學、愿意學的積極情感，把生活化教學理念全面貫徹到實際教學當中。

（三）設計情景激發幼兒的興趣

幼兒園大（1）班玩角色游戲“逛超市”時，給小朋友們每人給10元錢。超市里擺有1元的肥皂，2元的牙刷，3元的毛巾，4元的鋼筆，5元的玩具，6元的水彩筆，7元的圖書，8元的鉛筆盒，9元的積木等，老師是營業員。老師告訴小朋友們：“請到本超市里購買你需要的商品，小朋友們需用自己手中的10元錢，盡可能多的買到自己想要的東西，注意自己只有10元錢，最后到老師（營業員）這來清點貨物付款”。老師引導幼兒4元的鋼筆，5元的玩具，總共9元，還給你找回1元等。老師依據幼兒選擇不同的商品進行引導。以上游戲中幼兒以顧客的身份將活動教學活動與實踐相結合，是幼兒的運算能力得到運用。這個情景的設計充分利用幼兒已有的生活經驗，把幼兒日常生活中逛超市的經驗引用到實際教學當中既有效地激發了幼兒的興趣，同時又在玩的過程中提高了幼兒的活動能力，從而使幼兒感知到生活中處處有活動教學，教師有效地創設與幼兒相關的生活情景，讓幼兒親身體驗、感知活動教學的存在，為幼兒活動教學提供良好的發展環境。教學來源于生活實踐，也應用于生活實踐。教師根據幼兒好動、好奇，越是貼近幼兒生活的教育內容就越能讓幼兒喜歡的心理特點。創設相關的生活情景，能夠讓幼兒在情景中自己尋找活動教學，在生活中更好的應用活動教學，從而提高幼兒的活動能力，使幼兒學習活動更輕松，更愉快。幼兒活動能力也是幼兒以后實踐的基礎，實踐中發展，實踐中學習，逐步提高。

三、結語

總之，隨著我國教育事業的不斷發展，學前教育作為教育的重要環節不斷得到重視，很多幼兒園老師認為不斷創新教學方式給予幼兒必要的生活化教學是非常必要的。因而又對教師提出了更高的要求。教師既要有超強的專業技能，更要做一個細心人，時時刻刻關注幼兒生活，抓住一切可以教育的機會。教師不能把教育教學拘泥于課堂教學中，要利用幼兒一日生活環節對幼兒進行全面教育。

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