經典誦讀與小學語文教學的有機整合

宋利平

【摘? ? 要】閱讀在小學語文的教學中占據了非常重要的位置，而語文又來源于中國傳統的文學文化。在這個國力強盛的時代，我們更應該弘揚中國的傳統文化，從小學的語文教學開始做起。把經典的誦讀和小學語文的教學有機地整合在一起，這將是開啟學生打開中國文學大門的一把重要之匙。

【關鍵詞】經典誦讀? 小學語文? 有機整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.048

在進行經典誦讀和小學語文教學的整合之前，我們先要明白一個問題，什么是經典？每個人對于經典的定義都是不同的，但是在中國源遠流長的歷史文化中，經典就是能夠流傳于后世的傳世之作。它不僅僅局限于四書五經，也不僅僅指四大古典名著，它是指一切為語文的發展提供無限動力的文學著作。在這個國際化趨勢日益加強的時代，我們應該傳承和弘揚中國的優秀文化。作為小學的語文老師，我們要認識到經典誦讀的重要性，并把它有機整合到教學中，以提高學生的能力和素養。

一、將經典誦讀融入課堂，幫助學生認識文學經典

大部分小學生的語文素養是很低的，因為他們接觸到的文學作品還非常少，沒有什么優秀的文化作品能夠豐富他們的文化底蘊，提高他們的語文素養。能夠吸引他們的不是那些優秀的經典文章，而是教室外面的世界。面對這樣一群好奇心強但沒有自制力的學生，能夠讓他們主動停留在課堂上的只有“興趣”。語文的世界充滿了奇幻的色彩，這些都應該是小學生喜歡的。作為小學的語文老師，我們如果想讓學生主動地閱讀經典文學，就需要先讓他們接近經典文學。也就是說，我們需要把經典的文學作品引入課堂，讓學生們認識一個嶄新的文學世界。

現在的孩子由于接觸到的電子產品太多，所以很多學生的思想都是很成熟的。而小學的書本講述的都是一些淺顯易懂的道理，也不符合當前的時代特征，所以很難吸引學生的注意力。要想緊緊抓住學生的興趣，還需要小學的語文老師選擇適合學生們閱讀的經典作品，把它融入到課堂的教學中來。例如在講解古詩的時候，我們還可以列舉一些其他相似的古詩詞，在課堂上聲情并茂地朗誦出來。在這首詩講解完之后，讓學生們自己感受作者的思想感情，用自己的方式來朗誦，展現出詩人想要表達的情緒。

讓經典誦讀走進課堂當然不止這一點融合，小學階段的孩子最喜歡的就是聽故事了，所以語文老師在講課文的時候，不如先把作者的其他經歷編成一個小故事介紹給學生們。讓學生帶著作者的感情去感受這篇課文，這樣朗讀出來的課文才會更有感情。很多小學的語文老師在學生朗誦的時候，只會說一句要讀的有感情一些，但學生由于對課文比較生疏，所以根本不知道該讀出什么樣的感情。其實這樣的方式反而會對學生產生一定的誤導，阻礙他們身心的發展。所以要想讓經典誦讀有機地融入到小學語文的教學中，讓學生認識經典文學才是第一步。

二、舉辦多樣經典誦讀活動，增加學生的文化底蘊

小學語文的教學內容不多，整個教學的時間相對來說比較充裕，所以小學的語文老師有豐富的時間去開展一些關于經典誦讀的活動，這將非常有利于經典誦讀和小學語文的融合。既然提到了誦讀，那么必不可少的就是朗讀比賽了。小學的語文老師其實可以選擇一個合適的時間，并找到適合學生閱讀的經典文學作品，給學生一些準備的時間，再進行比賽。在比賽中學生才會真正地感受到自己和別人的差異，并在不同的理解中汲取自己所需要的部分，逐漸完善自己對作品思想感情的理解。

其實語文的學習也是很考驗學生的思維的，每個人的理解能力都是不同的，有些學生的理解能力強，那么或許他們理解的就比較透徹一點。有些學生的思維比較發散，或許他們挖掘到的東西老師都不曾發現。

所以小學的語文老師在經典誦讀比賽中，其實可以發現很多來自于學生的驚喜。比賽可以幫助老師更加了解學生的內心，是一個和學生拉近距離的好機會。另外，對經典的誦讀對學生來說也是一個文化的積累，只有閱讀過很多優秀的作品，才能夠更好地把握整個文章的思想感情，在誦讀的過程中才能更好地控制情感。

不過經典誦讀和小學語文教學的整合不止只有這一個辦法，還有很多的方法都很適用。例如我們可以就一個優秀文學家的作品展開一個討論會，讓學生們通過他不同的作品去了解他這個人，并和其他的學生進行討論，用自己的觀點去說服別人。另外語文老師還可以讓學生選擇自己最喜歡的一段進行朗讀，并說出自己在其中看到了作者的什么品質或者對文章進行點評。這樣既提高了學生的語文基本素養，又豐富了學生的文化底蘊。學生對文學產生了豐富的興趣，才會更加主動地接近文學經典，而不再把它當成一個負擔。

三、課前的準備要做好，課后的整理也不能差

既然要將經典誦讀和小學語文的教學融合在一起，那么語文老師一定要在課前下足夠的功夫。經典的文學作品數不勝數，適合不同階段學生閱讀的作品也是不一樣的，這就需要語文老師在課下的時候先保證自己的閱讀量。在閱讀的過程中，找到最適合本班學生學習的經典文學，結合最近的課程把它融入到教學計劃中。這是需要語文老師付出較大心血的，做好充分的課前準備，能夠保證讓經典誦讀和教學更巧妙地融合，而不會讓學生產生比較強烈的排斥感。

另外在閱讀經典的時候，老師也要進行一些摘錄，把一些好的語句摘錄下來展示給學生。這樣不僅能夠促進學生的學習和閱讀，也能讓學生在閱讀經典的時候養成摘錄的好習慣，幫助他們提高自己的語文素養，也讓經典的學習和教學融合地更加緊密。在進行語文教學的時候，小學的語文老師還可以開展一些閱讀課，或者在教室的角落設置一個讀書角，讓學生們每時每刻都能夠接觸到經典文學。但是在書籍的選擇上，還是需要老師立足于書本，找到最適合學生閱讀的經典作品。

在上文提到過的舉辦一些經典誦讀的比賽中，語文老師也可以施展手腳讓經典誦讀和語文的教學融入地更緊密。例如在朗誦比賽過后，語文老師可以讓一些沒有參加朗誦的學生說一些自己的感受。了解這場經典朗誦比賽帶給了學生什么，是否達到了該有的效果和影響。在比賽結束了之后，老師還要對一些經典的作品和學生提出的問題進行整理，并在之后的比賽中做出相應的改正，促進經典誦讀和語文教學的融合。

在小學語文的教學中，閱讀經典是必不可少的一部分。但是如何才能夠讓經典的誦讀和小學語文教學巧妙地結合在一起還是一個問題。不過可以肯定的是，這樣做確實可以促進學生主動地閱讀，以提高他們語文素養。