小學數學教學過程中如何培養學生的計算能力(1)

楊文廷

【摘? ? 要】作為貫穿整個中小學的基礎性學科，數學一直在教學中有著重要地位。而在小學階段的學習過程中，除了思維與習慣的養成，計算能力作為數學發展的核心能力，也應當獲得教師的重視。本文將就小學數學教學過程中如何培養學生的計算能力展開一定的探討。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.144

作為小學階段數學學科的核心能力，計算能力的培養一直受到師生和家長的廣泛關注。隨著教育改革的不斷推進，各類關于學生計算能力的培養方法層出不窮，究竟哪一種對現今的小學生來說最為有效，成為我們教學過程中需要面對的重要課題。本文將圍繞小學數學學生計算能力培養方面的教學要求、教學方法和教學反饋三個板塊展開一定的探討。結合本人的教學經驗和方法總結得出一套完善的教學方法，淺析培養學生計算能力方面的有效途徑。

一、嚴格明確教學要求，尋求家長的幫助和配合

在實踐正式的教學方法前，我們先要針對學生計算能力的培養制定一定的規則，這也是確保教學效果的基本前提。此外，家長的配合和幫助也是我們教學過程中的助力，幫助我們提升原有方法的教學成效。

（一）明確教學要求

對于低年級的學生來說，從學前到小學階段他們還需要一段時間的適應期。而在這個過程中，由于數學這門學科對計算方面的高要求，學生必須要有一定的運算能力。而低齡學童之中，課堂注意力不集中也是影響教學成效一個非常重要的因素。為了盡可能幫助低齡學生克服注意力方面的障礙，我們應當先制定明確的課堂規則，以剛性指標約束學生，讓他們養成自覺集中注意力的好習慣。而在這個過程中也需要注意獎懲分明，對學生的行為給出一定的表揚和懲戒。針對注意力集中的學生，我們應當根據上課表現評選出“學習標兵”，號召其他學生向他們學習。通過嚴格的規則制定，容易激發學生上課注意力的集中，提升我們的教學效果。與此同時，這樣的方式也將促進學生規則意識的養成，有助于他們今后的學習和生活。

（二）教學過程中家長的支持

除了教師之外，家長是陪伴學生時間最多的人。家長在學前階段對學生知識的引導往往是主要的，針對這樣的特性，我們可以積極和家長聯系，說明教學過程中的重要環節，讓家長成為提升學生計算能力的輔助力量。比如針對很多學生不喜歡枯燥死板的運算，在做大量運算作業時往往采取計算機輔助的現象，家長就可以起到很好的監督作用。學生可以在家長的監督下完成相應的計算作業，這樣一來能夠約束學生，二來也確保了作業的有效性。小學數學的學習內容較為基礎，因此家長也可同時為學生做好一定的輔導和糾錯工作，相信能一定程度提升學生的計算能力，也成為學生從學前到小學這個關鍵的過渡階段的重要助力。

二、創新原有的教學方法，讓計算過程充滿趣味性

“興趣是最好的老師”，學生在計算方面的學習就更是如此。由于計算本身的枯燥性，學生很難集中注意力，或者很難長時間專注于計算的完成，這也為我們的教學增添了難度。此時，趣味性強的教學方法就成了攻克這個難題的不二法門。

（一）創設趣味教學情境，激發學生的學習興趣

想培養學生的計算能力，我們要做到讓學生喜歡計算題。然而就計算本身來說是枯燥的，我們可以充分發揮自身的主觀能動性創設一個趣味化的教學情境，以此激發學生的學習興趣。比如在低年級的計算中，加減和簡單的乘法往往是較為常見的。針對這樣的教學要求，我們可以創設一些與學生生活息息相關的生活化場景供學生思考，比如買菜、購買事物和衣物等學生日常接觸的計算場景。我們可以從這些事件中取材，讓學生在解決實際問題的過程中尋找新的靈感和思路。這樣的教學方法比僅僅是數字構成的題目要顯得更有“溫度”，在無形之中讓學生感受到了計算的學習過程也可以是有趣的，與實際掛鉤的題目設計更能讓他們感受到計算和數學是無處不在的，進一步激發他們的學習興趣。

（二）開展課內外活動，營造良好的學習氛圍

除了教學情境的設計之外，課內外活動的開展也是提升學生計算水平的重要方法之一。對現在的低齡學生來說，展現和表達的能力在今后任何學科和領域的學習中都能讓他們如虎添翼。因此，我們可以多開展一些課內外活動，讓學生的計算能力得到充分的展現，也為我們的教學規劃提供新的思路和靈感。在教學實踐中我曾經創設過一個“小小計算家”的活動，顧名思義就是針對學生計算能力的比拼。將學生隨機分為人數相同的幾個小組，在小組內先進行比拼，從平時的計算類作業中出發，實行累積積分制，在一個學習階段結束之后，組內積分最高的同學代表“出戰”。為了激發學生的參賽激情，樹立計算榜樣，在最后一輪比賽中可以進行現場賽，讓決賽學生根據現場給出的題目進行運算，增強了比賽的趣味性和可看性，激發學生提升自身的運算能力。除此之外，在比賽機制的設計上，針對在這個過程中表現優異的學生，我們可以給予一定的獎勵，與數學有關的學習用具和書籍等就不失為一種很好的選擇。

三、教學過程中及時收集反饋

在計算水平提升和培養的教學過程中，我們也需要及時聽取各方面的意見和建議。根據前文提到的教學形式，我們主要談論家長和學生這兩方的反饋意見收集。

（一）積極聽取家長的意見和反饋

在我們的教學之中，家長既是教師的輔助力量，又扮演著監督學生、輔導學生的重要作用。在這個過程中，我們有必要聽取家長的意見和建議。我們可以在學生作業的最后一欄設置“家長意見”欄目，在批改學生作業之后可以積極收取家長的意見和建議，針對一些有建設性的想法我們可以收集實施，這也為我們的教學提供了新的思路。

（二）虛心傾聽學生的意見和建議

學生作為我們計算教學過程中的受眾，對我們的教學有著最深刻的體驗，因而是最有“發言權”的。因而我們有必要認真聽取學生的意見和建議。在平時的教學生活中我們應當多與學生接觸，了解他們的需求并盡可能地滿足。我們還可以設置匿名信箱，及時收取學生對我們的意見。匿名的形式能讓學生在一定程度上敞開心扉，讓學生能夠為我們教學方案的實施提供有益的意見和建議。

提升小學生的數學計算能力是一個需要教師付出努力的長期過程，在這個過程中我們不但需要明確上課的規則，還要獲取家長的幫助和支持。除此之外，我們還要創設形式多樣有趣的各類教學活動，讓學生體會到別樣的計算學習體驗。為了給學生更好的教學體驗，我們也可以聽取學生和家長的意見建議，不斷完善和優化自己的教學方案，最終提高學生的計算能力。