如何提高小學數學課堂教學有效性

王旺旺

【摘? ? 要】數學在學生的整個學習生涯中占據著無可替代的重要位置，自學生進入學習生涯開始，就已經開始系統化地學習數學了。小學作為學生初步認識、了解數學的第一步，我們教師為學生的數學學習打下堅實的基礎這一任務是非常重要的，提高小學數學課堂的教學有效性成為我們每個教師都應當重視的工作任務。

【關鍵詞】小學數學? 教學有效性? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.132

隨著我國教育事業的發展，學生的學習態度由被動型學習逐步轉變為主動型學習，發生這一轉變的一個重要原因就是學生從小養成的學習習慣，學生的學習習慣往往是具有后天性，其中一部分原因是由學生自己決定的，還有一部分原因是我們教師對學生產生的影響。因此，我們在學生進入小學的第一天就充當著“引路者”的角色，讓學生的小學數學課堂有效化是我們作為“引路者”必須要承擔的責任。

一、小學數學的重要性

（一）數學在我們的日常生活中扮演著重要的角色

生活離不開數學，數學存在于生活中的各處角落，影響著我們日常生活的方方面面，它在我們出生伊始就在潛移默化當中對我們產生了深遠持久的影響。例如，在日常生活中，我們出去買菜、購物、旅游的時候都在或多或少的運用數學知識，一是價錢的計算，二是如何讓價錢最優化，三是找錢的計算。在公司的經營運算當中，員工工資、財務報表、財務合同等等都存在著數學知識的影子。

（二）數學具有開發學生智力的作用

小學是學生成長的重要階段，這個階段的學生對新事物充滿了好奇心，而數學是鍛煉學生思維的重要工具，對學生的智力開發有著重要的作用。數學課堂當中經常會出現廣泛聯系的應用題、識別立體圖像題、平面圖形的構架圖題，這種類型的題并非單一地讓學生做，而是通過這樣的類型題鍛煉學生的思維能力。例如，廣泛聯系的應用題當中會在原有的數學理論知識中夾雜著生活實踐的例子;識別立體圖像題這樣的類型題是構建起學生的立體思維，讓學生的思維導圖并非只停留于表面，這對學生形成立體思維都是很有幫助的;平面圖形相關類型的題是將生活中立體的圖像平面化的表現，即房屋的平面圖、三角形的固定力等等。

（三）數學是教育應試考試當中重要的科目

除語文、英語之外，數學是很重要的大科目，在應試教育的考試當中占有很大的分數比例。學生往往會出現偏科的現象，而偏科的對象往往就是數學，這讓學生在數學這樣的大科目當中吃了不少虧，對他們之后的考試都是極為不利的，甚至于有可能出現數學這一門學科的分數就比其他人低了50、60分的情況，所以學生學好數學非常重要。

二、提高小學數學課堂教學有效性的措施

首先，在小學數學課堂教學前，我們教師針對所講的內容要認真備課。認真備課是我們每個教師都必須完成的工作任務，通過課前備課，我們對所講的內容有了初步的把握，在初步把握的基礎上，針對學生所處的小學年級階段進行講課方式的選擇。例如，針對于一年級的學生的講課方式，由于他們剛剛進入系統化學習，是學習小學數學的第一步，因此我們教師的著重點在于讓他們養成良好的學習習慣。這個階段的學生往往對身邊的一切事物都充滿了好奇心，我們通過有趣的方式來講解是非常重要的。因此，我們進行課前備課是非常重要的，課前備課既包括對所要講解的內容進行初步把握，還包括對講課方式的選擇。

其次，在小學數學課堂教學中，我們教師應該積極地調動學生的積極性，讓他們積極地參加到課堂當中。1.相對于初中、高中的數學來說，小學數學是極具有發揮空間的，由于這個階段的學生心智還不成熟，他們還不懂數學的一些基礎知識，因此通過“我們教師講、學生參與到課堂”這樣的方式是讓課堂變得有效的重要途徑之一。例如，我們教師在講解“8-2=多少”的時候，我們不能直接地告訴他們答案，而可以通過“一問一答”的方式來讓學生參與到課堂當中，我們在這時候就可以把這道題轉化為讓學生都能夠參與到課堂的實踐題，即讓8個學生到講臺上來，然后我們教師會說“在這8個同學當中，有2個同學站到了右邊，那么左邊還有多少人呢？”緊接著再讓座位上的學生來回答這個問題。這樣的一個互動方式讓我們教師和學生一起參與到了課堂教學當中，充分地調動了學生的積極性。

2.我們教師可以轉變角色成為學生，學生可以轉變角色成為教師。在小學數學課堂教學當中，我們在講解完了相關的知識之后，對于每個學生的知識掌握情況往往是不清楚的，通過“轉變角色、轉變態度”這樣的方式，對于我們了解學生對知識的掌握情況是非常便利的，更能夠充分地調動他們的積極性，學生轉變角色成為教師，就是指讓學生成為教師，對于相關的內容進行講解，然后再讓其他的同學進行評價。例如，我們教師講完“連加連減以及有括號時的計算方法”的內容之后，出一道相關的類型題“38-（15+9）=？”，留出一分鐘的時間讓學生做題，然后再請一個學生到講臺上來扮演教師的角色為其他的同學講解，最后再讓座位上的學生對這個扮演著教師角色的學生進行評價。

最后，教師在小學數學課堂教學后，要加強學生對基礎知識的練習。我們在課堂上講解的教學內容往往是理論性的，學生對這些理論知識的理解需要在不斷練習的過程中加以掌握，但是由于小學生正處于不斷成長的狀態，我們在教學的同時，還需要成為“學生養成良好學習習慣”的指引者。根據相關的調查，很多教師在布置作業的時候，存在著“批發式”的給學生安排作業的現象，這樣的安排忽略了學生的內心感受，對學生良好學習習慣的養成并無益處，甚至會讓他們產生厭學的心理，因此我們教師需要了解的是學生在小學這個階段，是學生養成良好學習習慣的重要階段，為了避免他們產生“為完成作業而做作業”的思想，我們教師在教學課堂后應當根據學生的掌握程度安排適當、適量的作業，讓學生能夠快樂學習、能夠保證學習效率。

綜上所述，數學在日常生活中、在學生的成長過程中、學習過程中都扮演著重要的角色，我們教師通過在課堂教學前認真備課;在課堂中調動學生在小學數學教學課堂的積極性、讓學生轉變角色成為教師講解數學內容;在課堂教學后，為學生安排適當和適量的作業這些方式來提高小學數學課堂教學的有效性。在提高小學數學課堂教學有效性的過程當中，我們教師要重視學生的心理發展，使學生能養成良好的學習習慣。