新課標下初中語文作文教學的改進策略

白瓊華

【摘? ? 要】隨著初中語文新課程改革的進行，對語文閱讀、作文等方面的教學也提出了新的要求。面前初中語文作文的教學還存在著些許問題，要求老師要更新教學觀念，順應當下教育的發展新趨勢，不斷探索科學的作文教學方法，優化作文教學的課堂教學環節，逐步帶領學生走出“作文難”的困境。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.078

在初中階段的語文學習中，作文是學生必學的一項內容。作文對提升學生的整體語文水平以及培養學生的語言交際能力有著十分重要的作用。因此，語文作文的教學質量影響著學生的語文素質的提高。但是，隨著新課改的不斷深入，存在于初中語文作文教學中的問題也逐漸顯現出來，部分老師的作文教學方法太過守舊，缺乏創新，再如一些老師教法上沒問題，但是不重視平時的訓練等一系列問題，制約了學生寫作水平的提升。這一系列問題迫切需要語文老師改進作文教學的策略，著重培養、提高學生的寫作能力，讓學生能夠輕松、自信地去面對各種語言交際場合。具體措施如下。

一、重點培養學生的聽說能力

一直以來，很多初中語文老師在寫作教學上都存在著一個教學誤區，單純地認為只要多給學生布置寫作任務，讓學生多進行寫作練習和訓練，就能夠培養并提高學生的寫作能力，然而根據往年的教學效果來看事實并非如此。因為學生寫作能力的提高離不開學生的聽說能力的訓練，可以說學生聽說能力的培養能夠輔助學生順利完成寫作任務。針對培養學生的聽說能力，以下有幾個措施可供老師選擇借鑒。

（一）鼓勵學生在寫作課堂上多發言

學生在課堂上積極發言能夠調動學生的課堂積極性，讓學生真正成為課堂的主體。因此，老師要樹立正確的教師觀，擺正自己，明白師生之間的關系應該是平等、民主的。目前，仍然有很多學生畏懼發言，不喜歡發言。一些學生是因為害怕回答問題錯誤而被其他學生嘲笑。初中生心理比較敏感，自尊心極強，他們渴望得到別人的稱贊、鼓勵和支持，更渴望得到別人對自己的肯定，他們害怕失敗、害怕出錯、害怕被老師否定，因此，漸漸地，他們畏懼發言、畏懼出錯、害怕從其他同學和老師的臉上看到失望的表情。當老師碰到這種情況時，要幫學生樹立自信心，激勵學生要敢于發言，敢于表現自己，培養他們回答問題的勇氣，鼓勵他們要敢于面對發言時出現的問題和錯誤。另外，老師在上寫作課前，要精心準備好有關寫作的材料，并設置好幾個合理并且具有一定難度的問題，不建議給學生們布置過于簡單、沒有文學價值的問題，這樣學生思考起來也沒有意義。

除此之外，也不能給學生布置過難的問題，太難的問題容易挫傷學生自信心，尤其是那些學習困難的學生，很難找到問題的思路、揣測作者的思想感情，導致學生“一言不發”，即使有些學生會，但是因為缺少自信，沒有十足的把握他們也不敢舉手。還有些老師每次提問都是那幾個比較優秀的學生回答問題，這樣容易打消其他學生的積極性，讓其他也想回答問題的學生感覺不被老師重視，從而低落情緒，到后來老師再對學生提出問題時也懶得思考，不利于提高學生學習寫作的積極性。因此，老師要盡可能地公平，盡量讓每個學生都有回答問題的機會，都能夠充分表現自己。

最后，為了讓學生能夠更好地發言，回答老師的問題，老師還要營造輕松、和諧的課堂氛圍。實驗證明，輕松、和諧的課堂氛圍有助于激發學生的思維。在回答完問題之后還要對學生提出表揚。即使是學生回答錯誤，也不要過于苛責學生，要多多鼓勵他們爭取下一次回答正確，促使他們更進一步。久而久之，學生的聽說能力便能有所提升。

（二）開展課堂演講活動

老師可以根據教學進程合理安排課堂演講活動，讓學生由筆頭作文轉變成口頭作文。這個活動極大地促進了學生“動口”，還能鍛煉學生的語言思維，讓學生的語言思維變得更敏捷，鍛煉學生的口頭表達能力，這也是提高學生寫作水平非常重要的教學方法。另外，還可以通過競賽的方式讓學生進行演講活動。讓班內每一位學生輪流上臺演講，每一次演講活動根據課堂時間按學號排名安排數幾個學生上去演講。評分團由學生和老師組成，學生每人一分，老師的打分區間為1-10分。讓學生進行競賽演講，可以讓學生形成競爭意識，認真對待每一次演講活動，認真對待每一次可以展現自我風采的機會。

此外，為了提高評分團在演講活動中的參與度，老師要抽選幾個學生對參加演講活動的學生的表現做出評價，甚至還可以發表自己對他們演講話題的看法和建議，培養學生的應變能力。針對于演講話題，可以是即興演講，也可以是由老師規定相關話題，如果是由老師指定話題的話，那么老師可以隨意挑選學生上去演講，不必再按學號叫人。學生在演講時可以脫稿，也可以拿著自己準備的文稿上去，原則上是脫稿演講的學生如果發揮很好的話分應該比不脫稿的更高一些。在評分結束后，老師還要公開宣布排名靠前的學生，并提出表揚，同時也要鼓勵那些排名靠后的學生不要灰心、繼續努力，鼓勵學生能盡可能在演講的時候脫稿。老師以上述方式開展寫作教學活動，相信一定能讓學生的讀寫能力和口頭表達能力都有一個顯著的提升。

二、引導學生多閱讀多積累

學生如果要想寫出一篇完美、感情豐富的作文或者文章，掌握一定的語言技巧，有一定的語言功底是非常重要的。老師要讓學生在日常學習中多進行閱讀，并在閱讀中積累寫作常用的好詞佳句，素材和滿分局勢，并讓學生最終達到厚積薄發，下筆如有神助的境界。

為了達到讓學生廣泛閱讀、積極閱讀的目的，老師要定期給學生進行讀物推薦，推薦的圖書要求符合學生的年齡和認知以及閱讀水平，要根據學生在不同階段掌握不同的文體側重給學生推薦敘事文、議論文、說明文等。由于課外讀物種類多樣，良莠不齊，老師要給學生講解學生自己挑選圖書閱讀的注意事項。還要讓學生準備一個積累本，讓學生把自己認為好的句子摘抄到上面，培養學生養成邊閱讀邊積累的好習慣，并且老師還要規定積累本要定期上交，以便了解學生的積累情況，也讓學生逐步養成主動積累的好習慣。另外，老師應該知道，傳授給學生讀書的技巧和方法是引導學生正確讀書的首要要求。學生只有掌握足夠的閱讀方法和技巧才能夠對閱讀充滿興趣，進而才能進行高效閱讀。

三、結束語

總之，受新課程改革的影響，學生寫作能力的培養和提高已經被各大學校重視起來。為了能夠從根本上提高學生的寫作能力，老師需要潛心研究寫作教學方法，打破寫作教學難的困境，讓寫作教學能夠達到預期的效果。