分析優(yōu)化初中語文文言文教學的策略

彭建新

【摘? ? 要】在素質教育不斷深入的背景下，初中語文教學中，教師必須要培養(yǎng)學生對語文知識的運用能力。語文文言文作為語文教學中的重要內容之一，對學生語文素養(yǎng)的提升有很重要的影響。教師必須要結合教學內容以及學生的實際情況，實施有效的策略對學生進行初中語文文言文的有效教學。本文主要是對初中語文文言文教學策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】初中語文? 文言文? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.036

初中語文文言文難度較大，因此學生在理解中會存在較大的困難，而教師的教學方法不合理，會直接影響到學生的興趣，長期下來，學生逐漸產生厭學的情緒。針對這種狀況，教師必須要結合學生的實際情況，設置合理的教學方式，對學生進行文言文的教學，不斷促進學生文言文學習質量的提高。

一、初中語文文言文教學中存在的問題

目前來看，在初中語文文言文教學中還是存在一些問題，直接影響到學生的學習效率。

首先，學生在教學中忽視了人文性，初中語文文言文教學中，教師很容易忽視文言文本身的文化內涵以及情感變化等，初中生正處于情感以及審美能力培養(yǎng)的關鍵時期，因此這需要教師在教學中必須要滿足對學生的情感教學，并且在文言文教學中也僅僅是為學生進行注釋講解，沒有深入挖掘文言文中的文化內涵，無法有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，導致學生的興趣不高。

其次，就是教師教學中忽視了學生的主體地位，部分教師仍舊受傳統觀念的影響，在課堂教學中，僅僅是以自身為中心，學生被動的進行知識的接受，由于文言文知識較為抽象，很多詞語學生無法理解，而教師生硬的講解導致學生直接失去了學習的興趣，影響了學生思維能力的培養(yǎng)。

最后，就是教師教學內容狹窄。在文言文教學中由于教師對文言文背景知識的掌握不夠深入，導致在對學生進行教學中，無法為學生深入的講解，導致很多知識學生不夠理解，久而久之失去了學習的興趣。

二、優(yōu)化初中語文文言文教學的策略

（一）充分激發(fā)學生學習興趣

在初中語文文言文閱讀教學中，教師首要做好的便是提升學生的文言文學習興趣，讓學生在興趣中學習，加深對文言文知識的理解。對于文言文知識而言，其創(chuàng)作背景。語法知識以及相關的內容都較為復雜，學生在學習中很難了解，無法深入挖掘文言文的內涵。

針對這種狀況，教師可以讓學生事先進行預習，讓學生先自行結合資料對文言文進行翻譯，初步理解文言文的內容，并且將自身的一些疑問記錄出來，學生也可以觀看一些影視作品，這樣學生在預習中會加深對知識的理解，促進學生主動學習。利用影視來加深學生的興趣，提升學生的動力，利用課前導入以及問題導入來設置一些疑問，讓學生在課堂學習中進行問題的思考，自主學習，自主探究。

（二）利用信息技術完善文言文教學過程

在初中語文文言文教學中，教師要采取先進的教學技術，不斷完善教學過程，信息技術在教學中得到了廣泛的應用，對文言文的教學起到了很大的促進作用，信息技術有效改變了教師傳統的教學模式，實現了知識的完美轉化，將復雜的知識變得直觀化，利用視頻圖片來將知識呈現出來，有效加深了學生對文言文知識的理解。

另外，利用文言文教學將會充分促進學生學習興趣的提高，吸引學生注意力，讓學生在視頻圖片中進行觀察，提升學生的學習積極性。例如：教師在進行《鴻門宴》的教學中，可以在課堂教學中為學生播放電影《鴻門宴》的相關片段，這樣學生在視頻的觀看中會對歷史人物等進行深入的了解，并且會激發(fā)學生的興趣，讓學生主動進行學習與思考，對課文中的歷史故事背景以及人物有一個充分的了解，提升學生對文言文知識的深入理解。

（三）利用科學的方法促進學生進行學習

在初中語文文言文教學中，教師要利用科學的方法不斷促進學生學習興趣的提升，讓學生主動進行文言文的學習。教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在情境中進行學習，加深學生對文言文知識的理解，教師要結合教學內容進行情境的有效設計，讓學生在學習中充分感受文言文的內涵以及情感變化。在教學中教師要堅持以學生為主體，讓學生主動進行文言文的學習。

例如：教師在進行《小石潭記》的教學中，必須對學生進行有效的引導，讓學生充分把握住課文的寫作思路：發(fā)現小譚、譚中景色、小譚源流以及小譚的氛圍，讓學生結合這個思路進行思考，充分體會作者心中的情感，讓學生在自主思考中加深對知識的理解，提升學生的文言文學習效率。

三、結語

在初中語文教學中，文言文教學屬于一項十分重要的教學內容，在教學中，教師必須要結合學生的實際情況，采取科學有效的措施對學生進行文言文的有效學習，不斷促進學生主動學習，帶動學生文言文學習效率的提高。

參考文獻

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