從數學課堂對話探討如何提高數學學習效率

周元送

【摘? ? 要】數學課堂教學一直是教學階段的重點教學科目之一，尤其是小學階段的數學課堂教學，必須要進行合理的課堂教學改革，才能夠給學生們帶來更加明顯的數學課堂教學學習質量提升，讓學生們擁有更加高效的數學學習效率，給學生們帶來數學綜合能力的有效提升，在這樣的教學背景下，各種教學策略的重要性也愈發明顯，教師也開始注重通過對話方式，來提高學生們的數學學習效率，給數學課堂教學帶來更加明顯的轉變。本文就從數學課堂對話出發，探討如何讓學生們獲得進一步的數學學習效率提升，來構建一個更加高質量的小學數學課堂教學。

【關鍵詞】數學課堂? 對話方式? 學習效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.007

人作為一個個體，想要更好的融入到社會當中，獲得更好的發展，進行正常的生活，那么交流溝通就是必不可少的一部分內容，所以說語言也是需要重點培養的方向之一，在數學教學中，通過語言的幫助，能夠讓學生們獲得更加明顯的學習質量提升，構建一個更加高質量的數學課堂教學。在數學課堂教學中，想要培養學生們的綜合素質，語言也扮演著十分重要的角色，教師能否通過有效對話來讓學生們更加積極融入到數學課堂教學中，對于學生們在課堂教學中的獲得的能力提升也有著十分明顯的影響效果。

一、小學數學課堂教學現狀

目前我們在開展數學課堂教學階段，采用的通常都是讓學生們以課堂學習為主，達成每一堂課開展教學之前所提前設置的教學目標。這個教學目標雖然表面上看起來僅僅是對于學生們提出的要求，但是實際上不僅僅要求學生們能夠達成每一堂課的學習目標，教師也需要保證每一堂課都能夠擁有更加明顯的數學學習效率，在有限的課堂教學時間中，讓學生們進行更加積極主動的知識學習。所以教師也應該不斷探索更加有效的教學方式，找出數學課堂教學和其他科目存在的區別，給學生們帶來更加高質量的數學課堂[1]。

數學科目相比于其他的科目來說，在抽象性內容上更加豐富，這就導致學生們經常會因為無法理解這些抽象性內容而喪失學習興趣，所以教師如果不能使用更加生動有趣的語言和學生們進行溝通交流，就會導致數學課堂教學嚴重喪失教學趣味性，在這樣的數學課堂教學中，學生們的學習效率自然無法獲得有效提升。所以教師在課堂教學階段，應該轉變自身在課堂教學中的位置，融入到學生群體中，和學生們打成一片，利用更加有效的對話方式來和學生們進行溝通交流。在溝通交流階段教師也要更加仔細的組織自身的語言，結合教學內容設計出更加生動有趣的教學語言，與學生們真心相待，這樣才能夠給學生們的數學學習興趣提供更加充分的保障。

數學也是一種藝術，教師通過更加生動有趣的對話方式，能夠讓數學課堂教學更加成功，教師和學生們在進行對話階段，也是對話藝術的創造性過程，所以教師應該將學生們當成課堂教學的主體，讓教師成為課堂教學的主導，讓師生之間的交流對話更加生動，從而讓數學課堂能夠更加充分的展現自身的藝術性。

二、使用親和的對話方式來詢問學生

詢問是教師在數學教學中經常使用的一種對話方式，學生們在開展數學學習的時候經常會遇到一些難度較高的數學問題，這些問題僅僅靠學生們的學習水平很難解決，這時候就需要教師介入其中，給學生們帶來更加合理的引導，讓數學語言的藝術性更加充分的展現在學生面前[2]。教師可以在課堂上使用詢問的方式來引導學生，但是一定要注意引導的語氣要非常的親和，不能像是質問一樣問學生們為什么不會這道問題，為什么還需要教師幫助才能進行解決，這樣就會導致學生們開始懼怕教師，并且也不敢回答教師提出的問題，打擊學生們的學習自信，也會拉遠教師和學生之間的距離，以后也不敢輕易向教師請教問題。所以教師應該使用親和的方式，詢問學生們是否需要教師再給予一些微小的提示，在得到教師肯定的答復之后，引導學生們更加迅速的進入到思維軌道上，或者是詢問學生們需不需要教師參與到其中，和你們一起進行討論，創設一個更加輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而最終得出結論，通過這樣的語言方式，使用親和力更強的語言，讓師生之間的距離得到縮短，充分提高數學課堂教學的整體教學效率。

三、使用設置疑問的方式來和學生開展對話

數學課堂教學開展階段，教師應該能夠設置一些更加有效的疑問方式，幫助學生們進行更加深入的數學思考，并且在課堂教學開展階段，學生們也會不斷的產生全新的問題，教師所要做的就是將這些問題仔細聽完之后，給出學生們全新的思路，再將這些問題重新拋給學生，讓學生們進行更加深入的思考探究[3]。例如，在引導學生們學習各種圖形周長階段，學生們就會學習到長方形和正方形的周長都是四條邊相加之后就是圖形的周長。教師這時候再使用對話的方式，將這個問題拋給學生，告訴學生們這種方法是正確的，那么其他圖形可不可以使用同樣的方式，有沒有更加簡單的解決方式呢？利用這樣的對話來設置一些學生們感興趣的疑問，從而引發學生們進行更加深入的思考，這樣學生們通過自主探索就可以漸漸的知道更加有效的解決方式，使用長加寬乘以二等更為簡單的方式來解決問題。通過這樣的對話方式，能夠有效發展學生們的思維能力。

四、利用激勵的對話方式來提高教學效率

小學生們雖然還處于學習的初級階段，但是也仍然十分想要得到身邊人的肯定，教師在開展教學階段，如果能夠使用激勵性的語言和學生們進行對話，就可以給小學數學課堂教學的效率帶來更加明顯的提升。有些問題學生們自己進行思考，這時候教師就可以和學生們開展對話，使用激勵性的語言，鼓勵學生們相信自己，并給予適當的引導，從而幫助學生們建立更加充分的學習自信[4]。

五、結束語

綜上所述，在目前的小學數學教學開展階段，教師應該給予學生們數學學習更加充分的關注，使用更加有效的對話方式，提高數學課堂學習效率，將數學語言當成是數學課堂教學的載體，構建高質量數學課堂。

參考文獻

[1]周志國.智慧校園，讓數學課堂成為思維對話的場所[J].基礎教育論壇，2018（45）：58-63.

[2]趙冬梅.有效對話，構建高效數學課堂[J].學周刊，2016（8）：114.

[3]劉鵬.對話教學在小學數學教學中的應用探討[J].科普童話·新課堂（下），2018（6）：103.

[4]楊代瓊.小學數學對話教學研究[J].新課程·小學，2016（7）：260.