新課標下初中英語教學多元評價研究

周發貴

【摘? ? 要】現代教育體制深化改革，初中英語教學也面臨著復雜的形勢，本文就初中英語教學多元評價的作用進行分析，進一步探討初中英語教學多元評價的構建，旨在滿足新課標下英語教學要求，促進初中英語高效教學的實現，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】新課標? 初中英語教學? 多元評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.171

在新課標大環境下，初中英語教育高度重視學生的英語素質培養和綜合能力的強化，英語教學充分尊重學生的主體地位，這就需要英語教師基于自身英語教學能力和教學經驗出發，落實英語教學多元評價，促進英語教學成效的改善。由于初中階段的學生正處于成長的關鍵階段，在英語學習方面存在差異化特征，此種情況下，多元評價的落實對于新課標下初中英語教學水平的提升是非常重要的。

一、初中英語教學多元評價的作用分析

（一）打造高效課程

對于初中英語教學來說，課堂評價標準會在一定程度上影響著課堂教學活動的開展，其指導作用存在差異化特征。在新課標下，多元評價的開展，有助于把握初中英語教學基本放下，以評價標準體系為依據，優化初中英語課堂知識教學模式與實踐活動方式，對于初中英語高效課堂的打造也具有較強的促進作用。

（二）促進學生發展

初中英語教學評價的目的在于把握學生學習狀態，基于此來優化初中英語教學方式，在新課標大環境下，高度重視學生的核心素養培養，英語教學評價在目標、方式以及內容方面也發生一定轉變，學生的主體性得以凸顯，旨在鞏固學生英語知識并鍛煉其英語技能，對其思維能力進行開發，并推進個性化英語學習，最終目標在于促進學生的全面發展，從而更好地滿足社會主義現代化建設對于人才的多元要求。

（三）加速教師成長

在初中英語教學過程中，教師經歷了一個逐步成長的過程，多元評價的開展，便于教師更為全面的把握初中英語教學現實情況，不斷積累英語教學經驗，找準初中英語教學基本方向，通過多元評價作用發揮來逐步提升英語教師的教學能力和課堂節奏把握能力，促使初中英語教師之間互相學習進而實現共同進步[1]。

二、初中英語教學多元評價的構建

學生是初中英語教學活動中的主體，由于學生成長環境、學習理解能力以及思維方式都存在一定差異，這就有必要在實際教學過程中堅持做到因材施教，以切實提升教學質量。教學評價的開展是英語教學中的關鍵環節，通過科學化的教學評價，能夠為教學方式的選取以及教學策略的優化提供可靠參考，而在新課標下初中英語教學面臨著復雜的形勢，這就有必要開展多元教學評價，為初中英語教學的多元發展創造有利條件。

（一）評價主體多元化

傳統教學模式下往往采取單一且枯燥的教學方式，學生主體性并未得到展現，教師主導英語課堂，學生參與教學活動的積極性不高。而新課標下初中英語教學的高效推進，要注重構建多元評價主體，在傳統教師評價的基礎上，通過學生自評和師生互評的協調作用，更好的提升教學評價的科學性和有效性。在學生自評方面，要引導學生對自我英語學習情況進行科學評價，便于學生發現自身不足并探尋改進途徑，對于學生英語水平的提升以及自我學習能力的增強都是非常重要的。在教師評價方面，要突破傳統教師主導模式的局限性，激發學生主觀能動性，廣泛關注并高度重視學生的英語學習情況，要善于發現學生的優勢并開展個性化、科學化評價，增強學生的自信心和成就動機，有助于學生更為高效的開展英語學習。在師生互評方面，要致力于增進師生之間的良性溝通，令教師與學生在英語活動中相互督促，爭取實現共同進步。

（二）評價方法多元化

初中英語教學評價方式的選取，會在一定程度上影響初中英語課程教學成效，在新課標大環境下，要注重多元評價方法的整合以促進其功能的發揮，通過多元評價來對學生形成良性激勵，激發其主觀能動性，促進其更為主動的參與到英語學習活動中。

具體來說，初中英語教學多元評價的實現，需要構建科學且系統的英語評價體系，通過診斷性評價與形成性評價的協調配合，更為全面的把握學生在英語學習活動中的現實情況，便于對教學方式進行優化調整，從而更好地滿足初中英語教學需求，促進初中英語教學目標的實現。

診斷性評價的開展，能夠把握學生英語學習狀態，并明確學生在英語學習過程中所暴露出的問題，在綜合分析的基礎上采取有針對性的教學方式，在此種方式下，便于更好的整合教學資源實現課堂導入，對于學生內在潛力的發掘以及學生英語水平的提升都是非常重要的。形成性評價的開展，便于全面把握初中英語教學環節，針對教學過程中存在的問題采取有效的改進措施，致力于促進學生英語水平的提升，對于學生的全面發展也具有較強的促進作用[2]。形成性評價的特殊性在于，兼顧教師與學生的成長發展，常見的評價方式有成長記錄袋等，教師也可結合英語教學現實需求來自行設計形成性評價表，為初中英語教學評價的開展提供可靠的支持。

三、結語

通過以上分析可知，初中英語教學活動的開展，是培養學生英語素養并鍛煉學生英語綜合運用能力的重要環節，在新課標大環境下，初中英語教學有必要突破傳統教學模式的局限性，從評價主體和評價方式這兩方面入手，積極開展多元評價，促進學生更好的理解英語知識，并掌握知識運用方式，拓寬學生思維空間，為學生全面發展打下良好基礎，對于初中英語高效課堂的構建也具有較強的促進作用。

參考文獻

[1]袁藝.初中英語多元化教學評價的構建[J].2010，（11）：138-139.

[2]何東如.新課程理念下的中學英語課堂教學評價探析[J].考試周刊，2008，（12）：123-124.