淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話

謝大松

【摘? ? 要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文課堂中，其教學(xué)手法和教學(xué)方式與最終的教學(xué)成果有直接的關(guān)系。很多教師在教學(xué)中忽視有效對話，對學(xué)生影響比較大。在語文課堂中進(jìn)行有效對話能夠讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，本文將重點(diǎn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 有效對話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.097

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控也不是很全面，所以在學(xué)習(xí)階段，對話交流在課堂中起到的作用十分重要。在實(shí)際的對話教學(xué)中，教師們并沒有采取有效的教學(xué)策略，也沒有應(yīng)用靈活的教學(xué)活動(dòng)，使得預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。因此，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決并進(jìn)行相應(yīng)的有效對話，才是提升學(xué)生語文成績的重要方式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中對話教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生有效對話參與程度不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生對于有效對話的需求比較多，但是大多數(shù)在進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行有效的對話參與程度是不足的。對話教學(xué)要求學(xué)生和老師在平等的基礎(chǔ)上，通過互相溝通和交流來讓學(xué)生們進(jìn)行知識的掌握，如果在教學(xué)過程中忽視這一過程，教師盲目承包一切，教師將整個(gè)課堂作為自己的主場，這樣會忽視學(xué)生的感受，影響到學(xué)生的積極性。長此以往，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，甚至對語文課和語文教師產(chǎn)生排斥的心理。如果教師只重視自己在臺上進(jìn)行講解，忽視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，不了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，我們就不能真正的有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會不能很好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）對話流于形式

在一些語文課上課堂活動(dòng)又多又熱鬧，但是這些語文課大多數(shù)是公開課，很多教師和校長等來進(jìn)行參觀，在實(shí)際的課堂中很多都是通過教師的講解和學(xué)生的記憶來進(jìn)行。這樣的情況會使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度，教師在對學(xué)生進(jìn)行死記硬背要求后才能讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)效果。這種對話形式流于形式，在包裝下的課堂對話不能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)在日常的課堂中學(xué)生共同回答問題是比較常見的，這種對話缺乏針對性，對于教學(xué)內(nèi)容的提升效果也比較少。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效對話策略

（一）進(jìn)行師生之間的有效對話

要想在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效對話，首先就要做到師生間的平等交流和溝通，語文教師不能把小學(xué)生當(dāng)作小孩子，需要把小學(xué)生當(dāng)作是課堂的主體，根據(jù)小學(xué)生的具體情況來進(jìn)行靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中需要開展各項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用教學(xué)手段來為學(xué)生們進(jìn)行有針對性的服務(wù)，在課堂進(jìn)行時(shí)，教師們需要了解學(xué)生們的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們當(dāng)前所需要的內(nèi)容來進(jìn)行有深入的解決。通過多方面鼓勵(lì)和幫助來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升自己的主觀能動(dòng)性。通過這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。也能讓教師更加了解學(xué)生們對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《少年閏土》這一篇文章的學(xué)習(xí)中可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，通過學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容的看法的角度來提出比較有開放性的問題，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，提升發(fā)散思維從而獲得課堂內(nèi)的收獲，打破原本的束縛。教師在教學(xué)結(jié)束后也要進(jìn)行及時(shí)有效的總結(jié)，通過平等的對話來提升學(xué)生之間對話的有效性。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與對話的積極性

教師在語文課堂中需要重視以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對話當(dāng)中。在小學(xué)階段學(xué)生們互動(dòng)情緒比較高，這時(shí)候我們也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一定小組的訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來使用一些教學(xué)活動(dòng)手段。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合生活中的事例來激活課堂，使課堂充滿生機(jī)和趣味。在豐富的課堂氛圍中進(jìn)行的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，也能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和支持者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要時(shí)刻地掌握學(xué)生的情感變化，通過將自己的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體作用，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以提升。例如，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師可以將五個(gè)學(xué)生分為一組，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生加強(qiáng)溝通能夠讓各個(gè)學(xué)生都得到彼此的優(yōu)點(diǎn)，通過相互學(xué)習(xí)相互合作，探討問題，能夠讓學(xué)生之間的有效互動(dòng)得以加強(qiáng)也能讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的速度得以提升。

（三）在語文課外教學(xué)中要不斷創(chuàng)新豐富的課外活動(dòng)

小學(xué)生對周圍的事物充滿了新鮮感與好奇感。在進(jìn)行對話模式的過程中，一定要將對話內(nèi)容與語文課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，通過小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)比較寬泛，通過與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合能夠?qū)⒏嘭S富多彩的教學(xué)內(nèi)活動(dòng)變得更加靈活，讓學(xué)生融入到語文課外教學(xué)中。教師不僅需要將課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要多介紹給小學(xué)生一些課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀和朗誦等提升自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，需要對文章中的人物特點(diǎn)和對話等進(jìn)行分析，對于一些優(yōu)質(zhì)的對話需要讓小學(xué)生通過表演的方式來進(jìn)行，這樣能夠通過增強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生對課文有更深的感覺，更加全面地了解人物形象。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的溝通在小學(xué)語文的教學(xué)過程中是十分重要。將教學(xué)效率得以有效的提升，所以當(dāng)前語文教師需要通過結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過教學(xué)手段來進(jìn)行語文教學(xué)的開展，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。

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