網絡教學資源在高中語文教學中的作用探究

賀冬黎

【摘? ? 要】二十一世紀是信息技術高速發展的時代，網絡已經全面應用于我們日常生活中，并給我們的生活帶來很多便利。隨著新課程改革的深入，我國教育逐漸從“應試教育”向“人文教育”轉變，更多的是注重學生的學習興趣和自主學習習慣，互聯網也逐漸應用到教育中，給高中教學注入了新鮮的血液，使高中教育面臨重大的改革。本文以高中語文教學為例，淺述網絡教學資源在高中語文教學中的意義，并進一步探究網絡教學資源在高中語文教學中的應用。

【關鍵詞】網絡教學? 高中語文? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.085

高中語文是高中教育中非常重要的學科，傳統的語文教學模式單一、枯燥，學生往往缺乏學習興趣，再加上高考的壓力，學生在語文學習中，往往是被動的接受知識，而缺乏學習的主觀能動性。隨著新課程的改革和深入，“人文教育”理念深入人心，高中語文教學中越來越注重學生的認知和自我發展，高中語文教學迫切面臨改革。網絡資源教學作為互聯網和教育的整合給高中語文教學的改革提供了方向，并以豐富的教學資源和多元化的教學模式深受廣大師生的喜愛。

一、網絡教學資源在高中語文教學中的意義

網絡教學資源在高中語文教學中的應用改變了傳統語文教學中“一言堂”的教學模式，利用網絡帶來的多元化的教學模式提高了學生學習的積極性，從而引導學生積極主動的參與到學習中;其次，網絡教學資源的應用，以互聯網為依托，豐富的教學資源擴充了語文課堂的容量，開闊學生視野，提高學生的知識儲備;最后網絡教學資源的應用，改變了以課堂為教學主體的高中語文教學，學生在日常生活中不受時間、地點限制，只需要網絡和終端便可以隨時隨地展開學習。

二、網絡教學資源在高中語文教學中的應用

（一）課前預習，吸引學生注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，那么良好的課堂教學離不開有效的課前預習。傳統的高中語文教學中，通常是教師上課便直奔主題，學生久久不能進入狀態，嚴重影響了高中語文的教學效率。因此教師可以利用豐富的網絡教學資源為學生創設一定的教學情境，引導學生積極主動的參與到學習中來，從而提高學生學習的能動性，促進高中語文教學的有效發展。

例如，在學習文言文《荊軻刺秦王》的時候，教師可以引導學生利用網絡搜索當時的社會背景，并鼓勵學生觀看一些相關的視頻、資料等等，搜索當時的社會背景、政權結構，形成對文章的初步了解;還可以在網絡上搜尋一些古人對荊軻和秦始皇的一些人物分析和評價，再結合文章從而發表自己對人物的看法。那么相對于傳統單一的對文章進行閱讀解釋，網絡資源的應用學生會更加感興趣，進一步提升了學生的學習效率。

（二）課堂教學，活躍課堂氣氛

傳統的高中語文教學中，教師是課堂的主體，學生被動的學習語文知識，而高中語文課堂也成為了教師的“一言堂”，在教學過程中，教師和學生之間缺乏有效的師生互動，導致學生不明白教師講什么，教師不知道學生對知識掌握多少。在網絡與高中語文教學的整合中，教師可以利用豐富的網絡資源為學生開展多元化教學模式，加強師生之間的互動、交流，為學生營造一個和諧、愉悅的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

例如，在學習《雷雨》的時候，教師可以利用網絡資源為學生尋找《雷雨》的全劇，讓學生分析劇中的人物形象感受劇中的精彩片段，同學之間、師生之間互相探討、交流。教師還可以鼓勵學生從劇中選擇一些有趣的、精彩的片段進行演繹。以此加強師生之間的互動交流，提高學生的參與意識，從而幫助學生更好的理解文章內容。

（三）課后練習，開闊學生視野

課后練習是考驗學生對課堂知識的掌握情況，也是學生進行課外拓展的一個重要方式。在傳統的高中語文課外拓展中，教師更注重的是學生對課本知識的理解和掌握，而忽視了學生課外閱讀的培養和訓練。因此教師可以利用網絡教學資源為學生布置課外閱讀或者寫作訓練，讓學生能夠全方位感受文學的魅力，從而開闊學生視野，提高學生的格局和格調。

例如，在學習完《蘇軾詞兩首》時，教師可以為學生布置相應的練習“請同學們利用網絡資源搜索蘇軾這兩首詞的創作背景，并尋找同一時期的蘇軾作品，互相比較，看看作品中作者在表達思想感情方面有哪些不同？”教師通過類似的練習，既能夠充分利用網絡資源優勢，同時還能引導學生對以前學過的知識進行復習，從而提高高中語文教學效率。

（四）系統復習，提高學習效率

高中是學生學習最重要的階段，要面臨即將到來的高考，高中語文教學中，系統復習是重點也是難點。傳統的高中語文復習中，教師通常是為學生講述一些知識要點，要求學生背誦，卻忽視了學生學習的自主性。有的學生在課堂中記好筆記，在課下并沒有足夠的時間去翻看。因此教師可以利用網絡教學資源為學生搭建一個網絡學習平臺，將語文復習中的這個難點、要點以微課的形式上傳到平臺中，學生可以根據自身的學習需求隨時通過網絡學習平臺進行下載、反復觀看。如此一來既能讓學生不受時間、地點限制，同時還能照顧每個學生的不同學習需求，既能節省學生的學習時間，又能提高教學效率。

例如，在高三系統復習中，教師可以將高中語文文學常識、古詩詞背誦篇目、詩詞鑒賞等等分別制作成微視頻或者PPT的形式上傳到網絡平臺中讓學生根據自己的學習需求下載并學習，那么學生在等公交、排隊、甚至吃飯的時候都可以隨時拿出來學習，對自己沒有了解透徹的知識點進行強化學習，大大提高了高中語文的學習效率。

三、總結

綜上所述，網絡教學資源的運用，以學生的需求和興趣為主體，極大的提高了高中語文教學效率，同時給高中語文教學帶來了新鮮的血液，為高中語文教學的改革提供了方向。因此需要廣大高中語文教育工作者能夠充分利用網絡教學帶給我們的優勢，將網絡資源教學融入到課前預習、課堂講解、課后練習和綜合復習中，提高高中語文教學效率，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

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