中職英語課堂的有效教學分析

劉瑜

【摘? ? 要】隨著我國教育事業的發展，中職學校的教學模式也在不斷創新與改革，并取得不小的成績。中職基礎英語一直是中職學生的重要課程，中職學校非常重視對學生英語能力的培養。但是目前中職學校的基礎英語課堂教學的有效性較低，課堂氣氛不活躍。本文主要針對中職英語課堂教學存在的問題，提出教學有效性的思路和具體措施。

【關鍵詞】中職英語? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.052

英語是一門語言類學科，學習的目的就是為了能夠充分地使用它。學生在課堂上只有通過不斷的學習實踐和操練，才能提高英語的聽、說、讀與寫的能力。那么英語教師就應該在課堂上要為學生創造出更多的動手、動口的機會，讓中職院校中每一個學生都可以在課堂上主動的參與到學習中來，在不斷的學習中掌握這門語言的相關知識與技能，而要達到這一點就必須要通過有效的教學方式來進行。課堂教學的有效性需要教師與學生共同來建立才能完成，教師應該要著重與教學過程的優化，不能還像以前一樣在課堂上以教師自身為主，現在的教育理念是學生是教育的主體，一切的教學計劃都應該要以學生為中心進行，為學生營造出一個具有良好的、開放的課堂學習氛圍是教師們目前最重要的工作。通過教學方式的對比發現，課堂的氣氛越熱烈，學生的思維也就越活躍，大腦在活躍的情況下對所接收到的信息的吸收也會加快，而中職生對知識的消化也會在潛移默化的過程中進行。如此一來中職英語課堂教學的有效性也就顯現出來了。

一、中職英語課堂教學存在的問題

（一）課堂學習的有效性低

目前中職院校的學生英語基礎水平比較低，英語課堂教學單一，導致學生無法集中注意力，跟不上英語教師的講課進度，從而降低了中職英語課堂教學的有效性。這些無法集中注意力的學生主要分為神游型、科技型和好動型三種類型。“神游型”是指學生看似在認真聽課，其實思維沒有跟上教師的進度而顯得目光呆滯，沒有任何接受信息后的反應。“科技型”是指學生在英語課堂上使用高科技設備，像手機、平板電腦等移動端，玩游戲、聊天、看小說等等。“好動型”的學生基本上不能進入學習狀態，在課堂上聊天、打鬧等，影響課堂的氛圍。教師要對那些神游型和科技型的學生進行適當的提醒和注意，對好動型的學生加以制止，維護課堂紀律。

（二）缺少交流和互動

在中職公共英語教學的課堂上，師生和生生之間的交流互動起著重要的促進作用。中職英語教學課堂上的交流與互動，有利于學生對基礎英語的掌握和理解，也可以活躍教學氛圍。通過師生間的交流互動，增加學生與教師之間的情感交流。但是就目前而言，中職學校的英語教學課堂上，師生間和生生間的交流和互動很少，甚至是沒有交流和互動，基本上是采用傳統的單一化教學模式，教師一言堂。

（三）學習目標不明確

中職學校的學生的英語基礎水平很低，并且由于教學模式不完善，更是加劇了學生英語基礎水平低的現象，使學生對英語的學習不感興趣。其中，有一部分原因在學生本身，有些學生在進入中職學校后，沒有意識到英語的重要性，覺得學習英語對日后的就業不會有任何作用，學英語無用的觀念在學生的心里根深蒂固，所以學生就不愿意花時間和精力去學習英語。

二、提高中職英語有效課堂教學策略

（一）有效教學的關鍵——營造“活”的課堂氣氛

知識建構有效性的首要特征就是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛的創設。首先，良好的師生關系是有效教學理論及方法得以實施的基本平臺。課堂教學中教師要重視自身的教學態度，做到尊重、信任與積極關注學生。其次，善于為學生創造展示特長的機會，給予其相對的思考空間和表現機會，使其真正成為學習的主人。

（二）有效教學的首要問題——激發學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師。”在初中英語有效教學中，教師在課堂熱身與導入環節，應注意以靈活多樣的教學手段簡潔高效地將話題導入，拉近師生距離，激發學生深入學習的濃厚興趣，為進一步了解學習新知識夯實基礎。尤其是目前英語教材選題廣泛，涉及諸如學校生活、旅游、食品、節假日、家庭生活等諸多生活話題，簡明活潑、直奔主題的課程導入，更加凸顯出對新課程理念的詮釋和理解。在具體的教學手法應用中，設問質疑是最為常見的方式之一，但在問題的設置上要注意與學生的生活體驗及所授話題相聯系，使學生有話可說，引領學生從生活走向教材。

（三）有效課堂的保證——科學應用教學評價手段

1.引入競爭機制，恰當地采取激勵措施可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位記分;進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到教學活動中。

2.鼓勵創新思維，注重積極評價。中職學生大多數是十五六歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。

3.分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生的積極性均充分調動起來的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設標，肯定鼓勵中等生和差生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學。

三、結束語

綜上所述，要提高中職英語課堂教學的效果就必須要改變教學觀念、不斷地創新、精心地備課，并且要時刻關注學生的心理特點和生理特點，以學生為中心制定出一套適合各個層次學生的教學方案，優化教學過程，努力地為中職生打造出一個活躍的、良好的課堂學習氛圍來，從而充分地調動學生學習的積極性、讓學生在自主探索和實踐活動中來獲取更多的知識與技能。

參考文獻

[1]孫黎.英文電影欣賞在中職英語教學中的嘗試[J].校園英語.2015（03）.

[2]劉冬冬.影響中職英語課堂有效教學的因素分析[J].湖北廣播電視大學學報，2012（12）.