淺談微課在初中英語詞匯教學中的運用

王征

【摘? ? 要】目前初中英語詞匯教學普遍存在學生學習效率不高等情況，任課教師在當前環境下應與時俱進，因而可以在教學中應用微課教學激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。微課最顯著的特點即時間短，內容精，有利于集中學生注意力，因而英語教師在詞匯教學中可根據教材知識對教學內容進行精簡，基于此，本文主要對微課在初中英語詞匯教學中的運用進行了簡要的分析，以供參考。

【關鍵詞】初中英語? 微課教學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.036

在初中英語詞匯教學中運用微課教學，可以提高英語教學的趣味性，激發學生學習興趣，提高學生英語詞匯的運用能力。教師可以將詞匯教學課堂中的重點與難點內容用微課在課堂上展現出來，也可以上傳網絡，為學生提供隨時學習的機會，培養學生自主學習的習慣與能力。因此，運用微課提高初中英語詞匯教學效率，是擺在初中英語詞匯教學面前的重要課題。

一、利用微課，精簡詞匯教學內容

我們應該知道，在記憶英語單詞的時候往往會出現很多問題。尤其是很多同學會發現有一部分英語單詞是重復的，明明自己已經將它記得很牢固了，但是它還是會出現在另外一個單元里。這樣重復的記憶其實是沒有太大用處的，反而會降低學生的學習效率。其實對很多學生來講，每天記憶英語單詞本來就是一件很麻煩的事情。如果在記的過程中發現有很多其實自己已經會了，就不會想要去這一部分的單詞。這樣的話就會導致有一部分的單詞被學生遺漏掉，要知道這些內容都是非常重要的。所以老師可以將多媒體技術完美的運用到單詞記憶中，老師可以提前將學生沒有學過的重難點單詞整理出來，讓學生有一個大致的閱覽。這樣的話學生就會發現原來老師給他們看的內容都是自己不會的單詞，就會有一種動力去記它。要知道有動力才會更好的學習，才能夠更快的進步?？傊蠋熞欢ㄒ獛椭鷮W生解決在記憶英語單詞中出現的這個問題。例如學習season詞匯，英語教師可以先提前引導學生學習春、夏、秋、冬四個季節詞匯，分別為spring、summer、autumn和winter，英語教師借助微課為學生展示上述詞匯字母拼寫，這種精簡化、生動形象的英語詞匯教學可以調動學生學習英語積極性，幫助學生快速理解和掌握所學詞匯知識，提高學習效率。

二、利用微課，講解構詞方法

初中英語詞匯的學習并不是沒有規律可循的，要想積累更多的英語詞匯，學生就需要掌握英語單詞的構詞方法。語言本身具有一定的抽象性，學生需要具備較強的語感，如果教師只是采用描述的方式教授英語單詞的構詞規律，不僅會使學生混淆英語詞匯，還會讓學生對單詞學習失去信心。如在教學《go for it》中的八年級上冊最新版“I'm more outgoing than my sister”時，會學習到loudly、quietly、clearly等單詞，這些單詞的詞性都是副詞，教師可在微課中先展示loud、quiet、clear等單詞，這些詞都是形容詞，然后通過動畫的形式告訴學生-ly是副詞的后綴，如果單詞的后面有-ly這個詞綴，通常都是副詞。同時，在課文中還會學到competition這個單詞，教師可利用微課展示compete competition-competive，然后告訴學生competition是compete的名詞形式，-tion是名詞后綴，-tive是形容詞后綴，如果在單詞中有這些后綴，則基本可以判斷其屬于名詞或者形容詞。通過學習構詞方法，學生以后在不知道某個單詞的其他詞性形式時，就可以此類推了。

三、運用微課，突出教學重點難點

運用微課進行詞匯教學，要選擇時機，也就是說微課的運用要精煉。微課所占據的課堂時間不宜過多，通常是五分鐘左右，主要用于針對詞匯掌握的重點與難點環節。微課具有音頻與視頻結合的效果，可以有效刺激學生的感官，激發學生學習詞匯的欲望。如在學習《Do you like bananas？》這一單元時，涉及到的水果詞匯比較多，教師在微課里出示一個水果籃，里面有許多水果，學生可以根據自身的記憶，用英語說出水果的名稱，微課的最后是檢測環節，學生邊說水果名稱，然后對照微課出示的答案進行對照，了解自己的英語單詞掌握情況。良好的視聽體驗，激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。此外，微課有時間性限制，這就需要教師在制作微課時考慮到時間的因素，保持精煉，突出教學的重點與難點，盡可能對重點詞匯及學生難以記憶的詞匯進行反復強調。在安排教學內容時，要考慮到學生之間的個體差異，為不同層次的學生制定不同的教學目標。并且，教師在詞匯教學中要平等對待每個學生，尊重與關心每個學生，營造民主和諧的教學氛圍，讓學生充分體驗詞匯運用的語境，促進學生詞匯運用的準確性，提高學生學習的主動性。

四、創新微課的教學方式，幫助學生更好的理解及運用

雖然微課是一種新的教學方法，不過對于學生來說，當同一種上課模式持續了一段時間之后，就會變得很平淡，沒有辦法再像剛開始那樣吸引學生的目光了。所以老師需要做的便是創新微課的教學方式，幫助學生更好的理解及運用相關的英語單詞?；蛟S這樣才可以保證學生可以持久性的喜歡英語課堂?；蛟S很多英語老師會發出疑問，本來微課就是一種新的教學理念，自己還沒有完全的掌握它，現在又要對它進行創新，這樣不是加大了老師的備課難度嗎？對于一些很熟悉多媒體的老師來說，這些都是非常簡單的事情。但是對于那些不是很常用多媒體的老師來說，這樣不就是在為難他們嗎？其實這些老師發出的疑問也并不是完全沒有道理。

五、結束語

綜上所述，詞匯是初中英語教學的重點，也是學生最難掌握的內容，但由于教師采取的教學方式單一沉悶，以至于課堂教學效率偏低，長期以往還會消磨學生學習英語興趣。學生通過微課可以更好地理解所學知識，增強自主學習能力，對提升學生綜合素質有著重要的現實意義。微課程在初中英語詞匯教學中的運用，能在很大程度上改善英語詞匯教學的質量。因此，在初中英語詞匯教學中，教師應把握好微課程的層次感，利用微課程講解構詞法，展示思維導圖，而學校則應該完善相應的硬件配套設施，從而充分發揮出微課程在初中英語詞匯教學中的作用。

參考文獻

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