淺談小學語文教學中多媒體的應用

段如東

【摘? ? 要】隨著信息技術的日益發展，多媒體技術成為了輔助小學語文教學的重要工具和手段。多媒體技術在其運用中既存在很多優點，也存在著缺點，因此要求教師在小學的語文教學中更加合理地利用多媒體技術。

【關鍵詞】小學語文? 多媒體教學? 設計? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.028

隨著網絡信息技術的發展，其在各個領域都得到了廣泛運用，教育領域也不例外。但在實際運用的過程中，很多小學老師并未認識到多媒體教學的作用，教學課件設計不到位，制定的教學方案難以滿足新時期教學的要求，學生學習興趣不高。所以，小學語文教師應該轉變自身觀念，將多媒體科學的運用到小學語文教學中，激發學生學習興趣，提高他們的語文成績。

一、多媒體具有生動形象的特點

在新課改的要求下，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養的目標也由原來單一的應試教育轉變為關注學生綜合素質能力的提高，將信息技術和語文教學有機結合之后的課堂對調動學生的課堂興趣和積極性、改變學生的學習方式有著明顯的作用。一直以來，語文教學在人們的印象中都是比較枯燥、乏味的一門課，上課氛圍比較沉悶，老師授課也只是停留在“說教”這一層次，教學方法單一，很難讓孩子牢固地掌握知識，更難使學生真正、主動地學習。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。當信息技術走近課堂、走近語文、走近學生，教師能運用多媒體技術能化靜為動，能將原本枯燥的內容變得生動有趣，能化無聲為有聲。在教學中靈活運用信息技術，恰到好處的運用這些絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中去，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境，使學生以最佳狀態投入學習。

特別是在小學低年級教學時，多媒體的使用效果特別顯著。例如：教學《會睡覺的植物》時，我便利用多媒體的動畫，讓孩子看到各種植物在白天和晚上的狀態是怎么樣的。還可以讓孩子們合作，一個孩子讀書，另一個孩子在屏幕上將植物的狀態展現出來。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而記住要學習的內容;另一方面，也讓孩子在走不出戶的情況下，認識了更多的植物，了解了大自然的奧秘，激發孩子探索的欲望。多媒體的使用在語文教學中不僅僅在低年級階段教學顯著，在中高年級引導學生進入文本，理解文章同樣也有很大的效果。

二、多媒體技術在小學語文教學中應用策略

1.保持語文教學的全面性。小學語文老師在使用多媒體開展教學任務時，必須要保持語文教學內容的全面性，提高小學參與的熱情和積極性。因為多媒體教學不同于傳統教學方式，老師借助多媒體可以查閱很多的資料，并能為學生創造出良好的語文學習環境，將相關知識通過屏幕直觀的展現出來，加深學生對知識的理解和感悟。

2.使語文教學更加新穎。語文教學方式新穎，能夠吸引學生的注意，調動學生參與的熱情與積極性。所以，老師在教學過程中，必須要牢牢把握多媒體教學優勢，豐富語文課堂教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.豐富語文教學內容。學語文老師，要想將多媒體技術的優勢全面發揮出來，提高課堂教學的有效性，豐富語文教學內容，就應該轉變自身的教學觀念，提高自身多媒體應用水平，結合課程內容，并搜集好教學資料，做好語文教學課件，將更多的內容加入到課件中。

4.增加語文教學的情境性。小學語文教學內容十分豐富，既有起伏跌宕的故事情節，又有鮮明的人物形象，如果在教學過程中，老師知識一味的進行知識講述，小學生無法融入到教學活動中，更不會理解課文所要表達的情感，很難達到課堂教學效果。所以，在實際教學過程中，語文老師必須要增加語文教學的情境性，讓學生自覺融入到教學情境中去，加深他們對課文的理解和感悟，將多媒體技術的優勢全面發揮出來，從而提高語文課堂教學效率。

三、正確認識多媒體技術的缺點

1.缺乏師生互動。多媒體技術手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動。多媒體是冰冷的，沒有溫度的機器。教師在語文教學的課堂上，不僅要“講”課，還要和學生有互動，有溝通和交流，教師必須做出一些相應的肢體動作和表情來回應學生，或表達肯定，或表達鼓勵，或表達疑惑。教師在運用多媒體的時候，大部分時間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學生，缺乏與學生進行眼神的交流，同時教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標或者投影儀等多媒體設備，這就將教師局限在了講臺上，不能走下講臺加入到學生中去。學生難免開小差，或者一直盯著大屏幕發呆而完全沒有聽老師講課。這是一種存在的現象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識點都放在了大屏幕，學生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機拍下來或者向老師拷貝課件。這會助長學生的惰性，導致學生不愿意聽課，也不愿意認真的思考。原本趣味十足的課堂又回復到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

2.一定程度上限制學生思維發展。語文教學中培養學生的語感是最為重要的。語感這個概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導學生借助自己的想象去體會和感悟，這是多媒體技術所不能替代的。“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”說的就是在這個道理。多媒體技術的運用，使課本內容在課件上固定地呈現，可能這會阻礙學生對作品的理解和感受，從而限制了學生的發展。教師只是借助多媒體將一部分知識灌輸到了學生的大腦中，并沒有經過學生自己的思考和領會，這個過程完全被忽略掉了。

文學作品的獨特之處就在與其審美性，只有通過文字才能傳達，才能體會。例如著名的詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，多媒體無論向學生展示多少著名畫作也無法替代學生自己心中想象的那副場景，因為那是獨一無二的。借助多媒體，會擾亂學生的視線，影響學生心中對于場景的刻畫和想象。文學所給我們帶來的想象空間被多媒體強硬地占據了。因此，多媒體可能會抑制學生的想象力，不利于發散思維的形成。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，老師需要充分的利用好多媒體，結合課文內容，認真將多媒體課件設計好，保持語文教學的全面性，使語文教學更加新穎，豐富語文教學內容，增加語文教學的情境性，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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