深化課堂教學改革，提高小學數學教學質量

周翠

【摘? ? 要】長期以來，受應試教育模式的影響，小學數學教學普遍存在課堂教學質量不高的情況，這對學生數學能力的提升不利。因此在新課標下，要求教師積極轉變自己的教學理念，深化課堂教學的改革，結合課程實際內容以及學生實際情況，合理設計教案，并且在實際教學中應用多樣化的教學方法，以激發小學生數學學習興趣，幫助學生理解、掌握及應用數學相關知識，進而提高小學數學教育教學質量。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 教學質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.026

一、小學數學教學現狀分析

從長期的課堂教學改革情況上來看，小學數學教學中仍就存在一些非常突出的問題，具體表現為課堂教學中，教師常常過度理解新課改教學模式轉變的政策，在實際的教學中，大量應用現代化教學工具，完全取代傳統手寫，過度使用教學工具的弊端在于很多知識與實際內容銜接性較低，受小學生理解能力較差的影響，常常不能理解教師的講解內容，久而久之，學生發現自己的學習成績不能提升，逐漸產生厭學的心理[1]。此外，部分小學數學教師在在實際教學中，也存在過于重視學生主體地位的情況，課堂教學過程常常只進行一些基礎知識內容的講解，常常在學生未能完全理解相關知識內容的時候就讓學生進行自主學習及合作討論，并且很多時候教師提出的問題還超出了學生的理解其范圍，這樣使得教學效果往往不佳。同時過于強調學生自主性學習也常常導致學生的實際學習中約束力及引導力不足，這樣對教學質量產生非常不利的影響。

小學高年級數學教學中各種問題的出現，對學生數學能力的提升不利，同時也對學生之后的數學學習產生巨大的影響[2]。所以，在新時期下，小學數學教師一定要對數學課堂教學進行改革，結合數學學科核心素養培養的需求，合理設計教案，并且在課堂教學中采用多樣化的教學方式，以為學生教學效率的提升提供相應支持，讓學生的數學綜合能力可得到良好的培養。

二、小學數學課堂教學改革策略

（一）牢牢抓住學生的興趣點，激發學生學習積極性

小學高年級學生經過幾年的數學學習后，數學思維能力得到一定的培養，自身感知能力也在不斷發展。在實際的數學學習過程，學生也常常會根據自己的興趣與愛好來選擇知識攝取內容，并且主動學習自己感興趣的知識[3]。針對小學生這一情況，小學數學教師在實際教學中就應充分認識到學生的認知特點，了解學生學習心理，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生積極主動的參與的課堂學習與探究活動中，激發學生學習與探究數學問題的進行，使學生在自主思考問題的過程中自身的數學思維能力也得到培養。

比如在教學人教版小學五年級下冊《因數與倍數》這一課時，教師就需僅僅抓住學生的興趣點組織課堂教學。如在因數與倍數的數學關系的時候，教師就可以引導學生的理解的時候以一個隊伍為例，其中倍數可以看作隊伍中的“司令”，因數則為隊伍中的“小兵”，借助這樣的表達方式不但可以激發學生的興趣，還可以讓學生對因數與倍數的知識后的直觀形象的理解。在之后的課堂聯系過程，教師還可以提出如下問題讓學生進行思考：數字4，6，7，8，10，12中，哪些數字是“24”這個倍數司令的小兵？這樣的問題正好迎合了前面關于因數與倍數的表述，問題的趣味性顯著，學生通過積極的思考及探究，更好的理解知識并學會運用知識。

（二）創設相關的知識情境，提高數學課堂教學質量

小學生的理解能力有限，常常對數學學科中一些邏輯性較強的內容無法理解，這樣對學生數學學習產生較大影響，經常讓學生失去學習信心[4]。為此，在實際的教學中，針對數學課程中一些比較難理解的內容，教師就可以采取情境創設的方法，通過相關情境的構建讓學生感受知識情境，幫助學生更好的了解相關的知識概念，提高學生課堂學習效果。

比如小學五年級“雞兔同籠”一直是學生難以掌握的內容，原因是該知識的邏輯性較強，學生在分析問題的時候常常顧此失彼，最終使得獲得的結果錯誤。針對這一情況，在實際課堂教學中教師就可以在課前制作教學用具，購買一些小雞與小兔的模型及透明的箱子。在課堂講解的時候前，將雞兔全部放到箱子中，然后為學生陳述已知的條件，讓學生思考及解決雞兔同籠的問題。學生確定自覺的答案正確后，教師將箱子打開呈現給學生答案。借助這樣生動形象情境展示的方式，可以幫助學生更好的理解與掌握相關的內容，并且激發學生探究知識的興趣，更加凸顯數學知識的應用性特征。

（三）結合生活實際，激發學生的學習興趣

數學是一門與生活聯系緊密的課程，課本中的數學規律及知識都是數學家們通過一次次的生活實踐總結出的經驗[5]。所以，在小學數學教學中，教師一定要充分結合生活實際，加強教材內容與生活間的聯系，以幫助學生更好的理解數學學科中抽象的知識內容，讓學生認識到數學這門學科在生活中的重要作用，激發學生努力學習數學知識的興趣與積極性，充分展現數學的應用價值。比如在教學小學五年級上冊《統計與可能性》這一內容的時候，教師可以先為學生講解統計的目的、方法以及可能性的相關概念，讓學生掌握基礎的知識概念。之后教師就可以結合統計及可能性判斷在生活中的應用，讓學生進行思考與探究。比如教師可以讓學生以小組為單位，統計“學校周邊小賣部的數量”、“統計學校的樹木的數量”、“統計年級人數”等，通過這些生活化的實踐活動讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用。

三、結語

總之，在新課程改革下，小學數學課堂教學應進行積極的改革，以提高課堂教學質量。在實際的教學中，教師需要關注學生學習興趣的激發，結合生活實際及知識情境來幫助學生理解與掌握相關知識，并且基礎科學的評價手段提高教學效果，使課堂教學朝著更好的方向發展。

參考文獻

[1]王瑛.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].考試周刊，2014，23（6）：73-73.

[2]陳智全.深化課堂教學改革，提高小學數學課堂教學效益[J].中華少年，2016，6（10）.

[3]徐惠.新課改下小學數學課堂教學創新策略[J].新課程（小學），2013，14（11）：12-12.

[4]才讓加.新時期提高小學數學課堂教學質量的對策與措施[J].中華少年，2017，6（30）：257-258.

[5]孫維婭.淺談小學數學課堂中教師如何進行有效教學[J].讀寫算：教師版，2016，4（24）：115-115.