人本主義學習理論

王照

【摘? ? 要】高中地理在整個高中教學中雖然沒有語文、數學、英語那樣被重視，但是作為主要學科之一，對學生的興趣培養以及日后升學專業的選擇都有重要的作用。因此在高中教學中也應當重視高中地理教學，而人本主義教學主要是針對學生而言，運用這一教學理念可以加強學生在學習中的主體地位，運用多種教學方法提高學生的地理知識學習能力。

【關鍵詞】人本主義? 高中地理? 教學方向

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.018

傳統的高中地理教學模式呈現給學生的是一種乏味無聊的感覺，因此學生在學習中表現的更加被動，而且對地理知識少有興趣。這就造成了學生對地理知識的探究精神缺失，課堂上不注意聽講，嚴重影響學生地理學習的質量和效果。但是人本主義理論下的高中地理教學可以有效改善學生被動學習的現狀，將學生的熱情引入到高中地理的學習中來，激發學生的潛在學習能力。因此，融合人本主義理論教學意在提高學生學習能力，增強學生自我發掘的能力，有利于高中地理教學改革的順利推進。

一、突出人本主義理論，樹立學生的主體地位

（一）小組合作學習加強學生之間的交流

課堂中利用合作學習可以有效增強學生之間的溝通，這種學習方式也能夠提高地理知識的理解程度。在合作學習的過程中，不同學生之間的不同問題能夠通過合作交流的方式進行解決，并且每個學生都會主動完成自己的學習任務，在完成學習任務的同時找到學習的方向。這種方式極大地提升了學生的學習能力，學生之間的交流還可以達到思維共享的作用。高中地理知識有些比較枯燥，僅僅依靠學生自己很難主動去學習，但是在合作學習中，學生之間互相監督，可以培養學生的主動學習能力，并且能夠運用多種方法解決遇到的問題。

例如，在學習地球的公轉與自傳這一章節中，教師可以讓學生以組為單位，進行授課前的預習。給學生設置一些問題，如星球可以分為哪幾種？地球屬于哪種星球？為什么我們會有白天和黑夜？為什么有的地方時夏天的時候，其他地方是寒冷的冬天？以及為什么非洲會那么熱？學生在查詢這些問題的時候會發現更多的地理知識，也會在合作中建立起團隊意識，發現小組合作對學習起到的事半功倍的效果[1]。而且學生對于不同問題進行不同分工會讓學生懂得分工合作與分享，只有這樣學生才能夠更加熱愛地理學科，并且產生足夠的興趣進行學習。所以教師在地理教學重要充分運用人本理念，采取小組合作方式教學，提升學生在學習當中的自主性以及自身的主體地位。這樣有助于學生樹立學習的信心，提升學習成績和知識的運用能力，培養學生的綜合素質。

（二）加強師生互動

師生之間的互動可以有效提升學生對教師的信任度，教師在教學過程中參與到學生的學習當中，可以有效拉進彼此之間的距離。在學生眼中教師一直是嚴肅嚴格的代名詞，因此學生看到教師都是敬而遠之，這就造成了學生學習中遇到問題不能及時找教師解決。所以教師在教課過程中要積極參與到學生的學習中，從情感中出發，讓學生改變對教師的一種印象和態度，這樣學生在心理上接受教師，才能夠在學習中主動提問。但是教師也要注意與學生的距離，教師的嚴肅感不能完全丟掉。這樣才能夠在課堂上管理好學生，也能夠在課堂下跟學生做朋友，及時解決學生的問題，并且能夠聽到學生對地理知識的一些看法，也能夠了解他們對所需知識的理解程度，便于教學進度的推進，學生在與教師感情交流良好的情況下，對地理學科的學習也更加有興趣。

二、運用多種教學手段豐富課堂

教學方式單一會造成學生學習的厭倦行，特別是地理學科相對比較枯燥。所以教師要充分利用多種教學工具和教學方式，不斷改進優化教學手段豐富課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的課堂中學習。同時還要在課堂上綜合各個知識點進行綜合教學，讓學生掌握更加系統的地理知識。現在很多教材并沒有充分體現地理知識的內容，因此教師需要在課堂上對相關的知識點進行延展教學，讓學生從多方面進行地理知識學習。隨著現在科學技術的發展進步，課堂也越來越科技化，所以高中地理教室可以利用現有的便利條件，將高中地理志生以更加生動精彩的方式呈現在學生面前，例如在講述盆地形成的內容時，教師就可以利用多媒體在課堂中通過動畫展示盆地的形成，讓學生通過視頻感受自然的神奇。教師還可以通過視頻展示地震的形成，讓學生了解到自然災害的嚴重性，同時展示地震多發國家比如日本的地質特色，還可以呈現他們為了應對地震的多發采取的措施或者住房特色[2]。

三、加強課堂氛圍的建設

高中學生面臨著高考的壓力，很容易產生煩躁的情緒，因此高中教師要合理選擇授課內容，緩解學生的緊張與壓力。人本理論更加注重學生的情感，所以教師在人本理論下的教學要結合學生的情況，建立更加輕松的課堂氛圍，讓學生在學習中有一個愉悅的心情。例如在分析宇宙組成這一課程中，教師可以利用學生感興趣的星座來進行課程講解，同時利用多媒體展示不同星座的星座卡片，讓學生在看到形似的星座時可以分辨出不同星座。并且在展示卡片式配以文字講解星座的由來。這些學生感興趣內容很容易激發學生學習的興趣，通過這些內容讓學生全身心投入到學習課堂中，并且在學習中探索更多更豐富的地理知識。教學中要充分調動課堂氛圍才能夠讓學生在一個輕松愉悅的環境中學習，也會帶動學生主動學習，教師通過這種授課方式增強學生對地理知識的渴求度，提升學生的學習欲望。以此增強學生的學習能力，提升教學效果。因此，教師要學會學樂合一，用輕松的教學環境使學生注意力集中。

四、結語

人本主義學習理論的提出為高中地理教學帶來了新的教學方式，這一理論逐漸成為高中地理教學中不可或缺的一部分，它不但強調學生的主體地位，還強調學生的興趣發展。因此教師要重視人本理論教學，加強學生對地理知識的學習與掌握，設置學習小組讓學生之間能夠有更多的思維交流，把枯燥的課堂變得生動有趣。讓學生們在興趣中獲取知識，在知識中培養興趣，這樣才能從根本上提高學生學習地理的能力。

參考文獻

[1]徐鵬騰.淺談人本主義學習理論對教學實際的啟發[J].科教導刊（上旬刊）.2011（09）.

[2]雷鋼.人本主義學習理論對教育技術的新啟示[J].中國電化教育.2010（06）.