有效的初中道德與法治課堂教學之我所見

王大權

【摘? ? 要】長期奮斗在一線的教育工作者，我們要不斷反思教學過程、不斷探究新型策略，并在實踐中挖掘教材的精髓內容，根據學生的個性特征設計出合理的活動方案，全方位、多角度啟發學生的創新思維，提升學生的道德水平，讓學生成為一名合格的建設人才，為祖國的繁榮與富強貢獻出最大助力。

【關鍵詞】初中? 道德與法治 課堂教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.012

一直以來，道德與法治教學都存在著過于傾向理論，與實際相脫節的問題，沒有將該門學科的教育作用充分體現出來，學生完全處于機械的學習狀態下，不斷的背誦理論知識，為了考試而學。這樣的教學模式在素質教育的新時代下應盡快被打破，教師必須結合課程新標準，重新對課堂教學模式進行構建，探尋出更有效的教育教學方法，幫助青春期的學生走上正確的人生發展道路。

一、營造“快樂”的教學氣氛

在課改的新形勢下，教師不僅是授業者，更是學生學習的引導者、合作者。因此，在教學過程中，教師必須要更新自己的思想，要尊重學生，關心學生，信任學生，親近學生，從而建立和諧的師生關系。民主平等地對待學生是非常重要的。可是在實際教學工作中，部分教師對待學生，特別是對差等生，還是表現出了“蔑視”。這是不對的，我們要民主平等地尊重每一個學生，要一視同仁，一定要把這句話作為自己的“座右銘”并付諸實踐，絕不能對學習好的就“高看”一眼，對學習差的就“不看不管”，這樣會大大傷害學生的自尊心，甚至影響正常的師生關系，從而導致學生厭學、逃學。現在的教師是引導者、合作者、服務者，當學生敢于發表自己的見解時，一定要表揚值得肯定的地方，也不要輕易否定不妥之處，而要允許學生闡述自己思考的理由，以培養學生的自我意識，讓學生感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

二、在初中道德與法治課堂上積極嘗試多媒體教學

信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革，現在初中學校也建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳的信息獲取;方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的保障。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。在道德與法治課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。信息技術應用在道德與法治課堂教學，可使抽象的概念和說教的理論具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，在技術上提供了可能。

如在教學八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》一課時，學生對“如何孝敬父母”這問題展開討論，這時嘗試運用多媒體課件演示《給母親洗腳》公益廣告等，收到了很好的效果，使學生明白了孝敬父母要從了解父母、關愛父母開始，要從身邊小事做起，不光要在嘴上說，還要付諸到行動中。

三、教學力爭觸景生情

首先，教師要遵循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，使教學內容、學生、教師融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習。筆者在實踐中采用最多的是問題法，創設問題情境，具有一定的刺激模式，激發學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，此時學生的思維處于活躍狀態，就會積極思考探索解決問題的方案。比如上《讓青春綻放》一課，首先展示情境“以前我不會和朋友相處，從這學期開始，我忽然變得愿意廣交朋友了，在各種活動中有朋友在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起他人注意，這是好的現象嗎？”然后拋出問題，在成長過程中，你認為朋友存在的必要性是什么？這個情境材料的選取是緊扣學生實際的，是學生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學生的真情實感，在情感上激發學生的興趣，引起學生的共鳴。

四、布置生活化課后作業

課后作業是鞏固課程所學的一種最佳方式，可以強化學生對知識的理解。它不一定局限于傳統的紙質作業的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。初中教師在教學道德與法治中《長大的我，和諧的家》一節時，可以給學生布置生活化的作業。

比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。學生與家人親密地相處，在其樂融融的氛圍中感受到家人間濃濃的愛意。這種形式的課后作業，讓學生不再認為作業是一種負擔，他們反而會覺得完成這項作業給他們帶來了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長。在初中道德與法治的教學中，要想獲得更好的教學效果，必須革新教學模式，將生活化的教學理念融入日常教學中去。教師應該結合生活中的各種案例、各種實踐來拓展教學內容，優化教學模式。用生活化的授課方式取代傳統“灌輸式”授課方式，吸引初中生的學習興趣，集中他們的注意力，拉進教材與學生實際生活的距離，把學生家庭、學校以及社會的生活經歷與道德與法治課堂教學聯系起來，幫助初中生克服對道德與法治這門課的抵觸情緒，激發他們學習這門課的熱情，這樣才能更高效地傳授課程知識，讓道德與法治這門課真正回歸我們的生活，從而最大限度地促進青少年的健康成長。

總之，只要教師善于鉆研，不斷創新教學模式，優化教學課堂，就能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識反作用于生活，自覺運用于生活中，促使學生能夠感受到學習的意義，以及道德與法律在生活中的力量，自覺養成良好的道德素質與法律素養。

參考文獻

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