課堂導入在小學數學教學中的運用

鄧玉瓊

【摘? ? 要】課堂導入是近幾年一種新興的教學方法，對于現在的教學效果很好，因此也受到了現在教師們的廣泛推崇。因為在教學中，常常存在著學生們興趣不高、注意力不集中的現象，導致學生不會認真聽課，教師也就沒有辦法上好課，也就導致目前的教學效率不高。但是若是采用課堂導入，就可以有效地提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學? 課堂導入? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.018

在小學數學的教學中，由于數學知識比較枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。所以如果采用課堂導入的模式進行教學，就可以在課堂的一開始，便引起學生的注意，激發學生的興趣。而何為課堂導入？課堂導入指的就是，在開展新知識的教學之前，教師根據教學和教材的內容，設計與其相關的引入環節，將學生引入課堂知識的學習中來。一個成功的課堂導入，可以非常好地激發學生的興趣與求知欲，讓學生的思維處于高度集中的狀態，以此來為整堂課的開展奠定好的基礎。好的開始是成功的一半，那么要如何進行精心的設計，才能進行好的課堂導入呢？

一、以舊知識引入新知識進行課堂導入

論語中說過：“溫故而知新，可以為師矣”。這句話的意思是：如果可以做到溫習舊的知識得到新的知識，那么就可作為教師了。而且在學習中，舊知識是學習新知識的橋梁，在其中起著一個過渡作用，由此來引發新知識的學習。因此，在教學中，以舊知識來引入新知識，是我們教師廣泛使用的一種課堂導入方法，并且取得的效果一直不錯。因為采用這種方法，不僅僅符合小學生們的認知規律，而且還可以給學生打下好的基礎，培養學生的良好學習習慣。因此，我們在備課時，要搞清楚教材內容，根據我們的教材內容以及教學目標，確定符合學生實際情況的學習目標，并且要找出教材內容中的重，難點，找出知識之間的聯系，制定好的測試題目，以供學生學習。所以我們在引入新課時，要先讓學生回憶舊的知識，思考從舊知識中能夠聯系到什么新的知識，激發學生的學習興趣。這樣一來，不但幫助學生鞏固了舊的知識，而且也讓學生愿意接受新的知識，也就達到了“溫故而知新”的效果。

我曾經在教學中，設計過這樣一種題目，讓學生尋找最小公倍數和同分母分數加減法，通過做這樣的題目，讓學生復習尋找和解決這兩種問題的方法，加強知識的鞏固，之后再引入新知識，開展新課堂的教學。通過新舊知識的結合以及之間的聯系和引入，既調動了學生的學習興趣，也滿足了學生的學習需要，為學生后續的學習打下了基礎，做好了準備，一舉兩得。但是我們教師一定要注意，必須要根據教材的內容，精心設計和選擇，才能達到新舊知識之間完美的聯系。

二、以創設情境法進行導入課堂

創設情景法，是目前一種非常有用的課堂導入方式，創設情景，其實指的就是講故事。講故事，是一種非常適應兒童心理的方法，對于小學生來說，他們剛剛從幼兒園升入小學，心智這些還處于比較幼稚的階段。他們貪玩，喜歡玩游戲、聽故事，這些有趣的東西。所以在小學數學的課堂中，我們就可以以故事導入，讓這些故事來喚醒兒童的興趣，吸引住他們的注意力，讓他們從中學到知識。但是我們的故事不能隨意編，一定要與生活相關，讓學生通過故事的形式，想象出數學知識，給學生設置一定的問題，讓他們在想象中解決問題。還有在運用這種導入方法時，一定要注意選擇好故事，故事的選擇，一定要簡短經典，并且對于小學生具有針對性，并且要注意，不能夠為了講故事而講故事，這樣會顯得畫蛇添足。此外，在講故事時，我們教師的講解也要生動有趣，只有這樣，才能更好地將學生帶入到我們創設的情景中來，開展好小學數學課堂的教學。

我在進行《分數》這一課的講解時，就曾經給學生講過一個故事來進行課堂導入。大致是這樣：“唐僧四人在取經的路上，偶然得到了一個西瓜，關于這個西瓜怎么分？大家都有不同的見解，但是作為師傅，最后還是唐僧來分，他說：‘孫悟空吃這個西瓜的1/4，八戒和沙僧，以及自己各吃剩下西瓜的1/3。’八戒聽后，就吵起來了，覺得自己比大師兄吃的少，但是不說這種分法是公平的。請問同學們，你們知道是為什么嗎？”就這樣，我就很好地引入了知識，并且讓學生們展開了激烈的討論，接下來的課堂開展就進行的很好，所以在此提出供大家參考。

三、以游戲法進行導入課堂

由游戲法進行課堂導入，前面也提到過，游戲是非常適合小學生這個年齡階段的一種方式，處于這個年齡段的兒童都非常喜歡玩游戲，所以才用游戲法進行課堂導入，能夠很好地激發學生的興趣。在我曾經開展的課堂中，有一次在小學一年級的數學教學時，運用了一種很簡單的游戲來開展教學，而且還取得了很好的效果。當時我在進行奇偶數的認識這一課時，我設計了找朋友的游戲，事先準備了很多一樣的卡片，在上面分別寫上了1到20這20個數字。然后告訴學生游戲規則，讓每個學生分別抽一張卡片，奇數的和奇數的就是朋友，偶數的和偶數的是朋友，讓學生們自己來找朋友，最后再來檢測他們是否找對了朋友，然后問他們為什么，由此就引入了本堂課的教學。

四、以實際演練進行課堂導入

在《新課程標準》中提到過：在教學中，要盡可能多的向學生提供充分的演示，以及讓學生參與課堂教學活動和進行交流的機會。也只有通過這樣的方式，才可以幫助學生進行自主探索，并且幫助他們在探索的過程中，真正地理解和掌握數學知識的基本技能，以及學習方法。所以在進行小學數學課堂的教學時，我們教師要多在講臺上進行演練，讓知識直觀形象地呈現在學生面前。就比如我在進行符號的教學時，就將每一個符號都寫在黑板上，然后一個一個的教學生認識。在教他們公式時，也是在黑板上一點一點地進行演練，盡量充分地讓學生理解和掌握這些知識，以期完成更好的教學。而事實也證明，我的確取得了不錯的效果，所以推薦給大家。

“教無定法，貴在得法”，這句話的意思就是，教學的方法并不是唯一的，固定的，而是可以多種多樣的，但其適用的好壞，就在于能否達到我們的目的。因此，在小學數學教學中課堂導入的方法有很多，而且形式也是多種多樣的。所以，我們在進行小學數學的教學時，要采用多種課堂導入模式相結合，聯合運用，才能真正提高小學數學課堂的教學效率。但是，無論采用哪一種方式來進行課堂導入，都不要忘記使用能激發學生興趣、吸引學生注意力的方法，因為只有這樣的方法，才能符合小學生的心理特征，更好的開展教學。