小學體育個性化教育的內涵和實踐策略探究

張震濤

摘要：體育活動有利于促進小學生得身心健康發展，激發學生的活力、創造力哥想象力，并讓小學生形成熱愛運動的優良習慣。體育個性化教育的實施，滿足了當下促進學生個性化發展的教學理念。現代教育倡導培養德、智、體、美、勞全面發展的人，小學體育是小學教學的重要組成部分。體育的個性化的教學更符合不同學生的實際需求，滿足學生成長的實際需要。在體育教學中，如何實施個性化教育是一個值得探究的問題。

關鍵詞：小學體育;個性化;實踐;策略探究

小學體育個性化教育，是一種以主動的方式，用最適合的教育方式去適應學生的不同需求，而不是讓孩子被動的去適應自己很難融入的教育教學。這種教育方式，極大的尊重了學生作為學習主體的獨特性，承認學生的差異性，個性化的教學讓孩子在快樂中學習和成長。體育作為小學教學的不可缺少的一部分，承擔著發展學生運動能力，鍛煉學生身體，提高學生身體素質的獨特作用。

一、個性化教育的含義

個性化教育即面對與眾不同的個體實施的不同的教育方法，作為受教育者的個體，每個人的成長背景、思維方式、興趣愛好以及性格特點都是不一樣的。滿足每個個體的發展需要，就需要制定不同的教育方式，個性化的教育就是根據個體自身的具體特點的一種教育方式。教育學與心理學的已有研究成果說明，最佳的教育就是個性化教育。只有教師針對學生不同的特質，開展的教學，才能激發學生的學習興趣，并且最大限度的挖掘學生的潛能。個性化教育可以調動學生學習的主觀能動性，激發學生對學習的熱情，增強學生的自信心。在這樣的學習狀態下，學生的創造思維和創新能力可以得到極大提高，學生可以得到充分的發展。個性化教育最大的特點就是尊重學生的差異，通過個性化的教育滿足學生的實際發展需要。

二、傳統體育教學模式

新課程改革之前，對于教師而言教學任務就是兩步，一是備課而備課的內容就僅僅局限于課程內容的安排，對學生的了解也只是大致清楚班級總人數，男生和女生各有多少個。接著就是確定本課的教學重點和教學難點，對學生的了解就停留在非常淺顯的表層。二是上課，每堂課幾乎沒有什么新的變化，首先是開展體育課的上課地點，接著是準備課堂所需要的體育器材，課堂最開始的部分就是準備活動，然后開始課堂的具體教學內容，放松訓練和自由活動，最后就是下課。傳統的體育課就是在這種模式下進行的，這種模式下的體育教學，只是簡單的運動技能的學習，是最簡單的體育課堂，學生實際得到的訓練和發展事非常有限的，小學階段是兒童發展的關鍵期，而這種傳統的體育教學模式對于小學生的發展是非常不利于其發展的。

三、個性化教育在體育教學中的應用

（一）開展合作學習，激發學生學習興趣

以往的教學模式下，通常是教師把具體的教學內容灌輸式的講給學生，學生被動的接受。教師針對具體的教學內容，做出示范動作，學生跟著老師的師范，首先是模仿，接著外個人進行練習。這種教師示范，學生按照教師的動作進行規范性的學習，導致形成一種機械的學習模式。課堂缺乏創新，學生缺乏活力。整個課堂非常的沉悶。相反，如果教師可以根據學生的不同興趣，進行分組學習，把學習興趣相似的學生分為一個小組，引入學生感興趣的教學內容，可以讓學生得熱情得到提高，對體育課的積極性耶得以提高。

（二）創設教學情境，注重體育課堂的生成性

體育課堂的主要任務是提高學生的身體素質，培養學生良好的體育運動習慣。枯燥的體育教學對于小學生而言是沒有吸引力的，所以在進行體育課堂的教學時，教師可以針對不同年段的學生的身心發展特點，把體育教學融入到游戲中，讓學生在游戲中既學到了知識，又可以感到快樂和輕松。把游戲和體育課堂結合起來，讓學生在游戲情境中不知不覺的得到提高。體育課堂引入游戲之后，課堂的生成性變得更強，這就需要教師具備良好的課堂駕馭能力，面對課堂出現的問題，要巧妙處理。對于學生提出得問題，可以良好得生成課堂的新的內容，讓課堂更具有活力，更符合學生對課堂的實際需求。

（三）教師要全面了解學生，制定個性化的教學內容

學生具有獨特性，每個學生都事獨一無二的，他們有著鮮明的個性差異。作為體育教師，在上課前應該對學生有充分的了解。正是學生的差異，并且要利用好這些差距，幫助自己的教學活動的有效開展。尊重不同學段的孩子的心理發展規律，制定符合其實際發展狀況的教學內容。

四、結語

個性化的體育教學是符合教學發展規律的教學方式，這種教育方式充分尊重了學生的差異性。把學生放在了教學的中心未知，符合教育改革的理念。個性化小學是教學發展正確方向，如何讓體育個性化教育在小學教育中得到更好的應用，還需要正確的策略作為指導，以及教學實踐中的不斷探索。

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