淺談職業(yè)學校武術教育現(xiàn)狀

韓健

摘要：武術作為中華民族傳統(tǒng)體育項目，其自身具有特殊的意義，武術不僅彌補了校園場地不足的缺點，而且對學習武術者的年齡沒有限制。弘揚和繼承中華民族傳統(tǒng)文化具有極其深遠的意義和重要價值。在全面發(fā)展職業(yè)學校學生的素質(zhì)教育實施的過程當中，武術是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容和手段，其中包括健身、觀賞、擊技和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)學校; 武術教育; 現(xiàn)狀

中國武術是中國四大國粹之一，是物質(zhì)文明和精神文明的保障，是引導實踐者進入中華民族傳統(tǒng)教育模式。

面對實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史任務，面對日益開放的環(huán)境和社會發(fā)展，在社會主義市場經(jīng)濟的新要求下，我們需要全面開展素質(zhì)教育，促進職業(yè)學校學生全面發(fā)展和弘揚民族精神。為了培養(yǎng)學生終身體育意識，教育部選擇了（田徑、游泳、體操、籃球、足球、排球、武術）等七個項目，其中，武術是中國的傳統(tǒng)文化，中國青少年學生應加強對中國傳統(tǒng)文化的學習，培養(yǎng)職業(yè)學校學生尊師重道的精神，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。中國的青少年學生更應該加強對中國的傳統(tǒng)文化學習，養(yǎng)成尊師重道、弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。青少年怎樣去弘揚中華民族的傳統(tǒng)武術文化，需要各個中小學、職業(yè)學校在體育課程中開展武術課教育課程。

一、職業(yè)學校的武術教育

學校武術教育不僅事關青少年身體健康，而且事關我國文化軟實力的建設[1]。所以，武術教育的課程應該得到學校的重視，積極開展武術教育課程，提高職業(yè)學校青少年學生的傳統(tǒng)文化教育。

職業(yè)學校的學生大多從事服務業(yè)，而在武術的長期發(fā)展中，一直是以尊師重道為重點。練習武術，不僅要有吃苦耐勞的精神，還要有堅忍不拔的毅力和品質(zhì)。它不僅能培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力和品質(zhì)，而且是培養(yǎng)和提高學生自我修養(yǎng)的最好途徑。

武術教學形式是多樣化的，武術教學是不受場地的限制和設備的要求，具有較強的競爭強度。武術不僅能有效地塑造良好的體型，而且能促進學生的身體力量、靈敏性、柔韌性、耐力等素質(zhì)的提高。

武術不僅可以發(fā)揮其自身的功能，而且可以培養(yǎng)學生終身體育觀念奠定基礎。職業(yè)學校武術教學不僅可以豐富學生的課余活動和課外生活，而且彌補職業(yè)學校學生業(yè)余生活單一的不足。

二、職業(yè)學校的武術教育現(xiàn)狀

一份歷時2-3年遍及中小學教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告顯示[2]作為國粹的中華武術在中小學開展很不樂觀。有70.3﹪的學校沒有開設武術課，有些學校不僅沒有增加武術內(nèi)容，反而削減武術以增加跆拳道等域外武技項目[3]。“學校不開設武術課程、”“領導的不重視”、“師資力量的缺乏”、“學生喜歡武術，但不愿意上武術課”“教學內(nèi)容的單一”等等，成了這份科學調(diào)研報告中出現(xiàn)最多的詞語。

與中小學武術教育相比，普通中學和職業(yè)學校武術教育也有著諸多的問題。對于職業(yè)學校的武術教育，缺乏規(guī)范教育模式、沒有統(tǒng)一的評價標準，沒有改革創(chuàng)新，達不到活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，達不到鍛煉和培養(yǎng)學生的一個根本的目的。

三、結(jié)束語

社會在不斷進步和發(fā)展，為了實現(xiàn)民族偉大復興的歷史重任，武術作為中國四大國粹之一，作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目的基礎文，身為職業(yè)學校的青少年學生，背負著繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化的責任和需要。武術不僅僅是一種體育鍛煉，也是一種有效的培育職業(yè)學校青少年學生的方法。在職業(yè)學校體育教學中，要通過武術教學有機地滲透中華民族精神教育，把中華民族精神教育的促進和培養(yǎng)納入職業(yè)學校教育的過程中，在學校教育教學的各個方面進行武術尊師重道的教育。為適應體育教育人才基礎教育改革和發(fā)展的需要，提高職業(yè)學校學生的素養(yǎng)。職業(yè)學校的學生有義務繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]趙光圣，戴國斌.我國學校武術教育現(xiàn)實困境與改革路徑選擇[J].上海體育學院學報，2014.

[2]武術研究院組編.我國中小學武術教育改革與發(fā)展的研究[M].北京：高等教育出版社，2008：17.

[3]《關于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學武術教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學，2009 （3）：86.