讓閱讀成為一座橋梁

趙靜

摘要：英語閱讀能力是當今學生核心素養的重要組成部分。讓學生進行大量的課外閱讀是培養學生英語閱讀能力的捷徑。教師在指導學生進行課外閱讀時，應該循序漸進，由扶到放，使英語閱讀成為學生的終身習慣。

關鍵詞：英語教學;課外閱讀;核心素養

近兩年來我們一直在提“核心素養”，提倡把核心素養與我們的教學相結合。而在我們的英語學科中，該怎樣來體現呢？作為一門語言，英語是連接我們與英語國家溝通的一座橋梁，通過這個橋梁，我們能夠學習了解到其他國家的文化。這也是核心素養所涉及到的“文化基礎”這一主題。在這個基礎上，我們可以從人文積淀、人文情懷、審美情趣這幾個方面入手，培養學生的核心素養。在我看來，提高學生核心素養的最有效方式就是閱讀。看過很多關于培養學生閱讀品質的文章和書籍，對于“閱讀”這個話題，在英語教學中，學生往往認為閱讀是一種題型，也就提不起興趣。其實，學習任何一種語言，閱讀永遠有著卓然的地位，學生應該抱著一種學習和欣賞的態度去參與這項活動。

閱讀是一種對文字信息感知、理解，進而產生共鳴的復雜心理活動和復雜的語言實踐活動。小學高學段的學生已經積累了較為豐富的語匯，對閱讀有了一定的興趣，也已經掌握了一定的閱讀方法，形成了一定的閱讀能力。在此基礎上，教師可以通過開展豐富多樣、切實有效的閱讀活動，培養學生良好的閱讀品質，啟迪學生的心智發展，促進其生命、精神的成長。

此外，閱讀對于我們來說，不僅在教學中占有比較重要的地位，在考試中也擁有很大的分值。而且，語言作為一種工具，最重要的作用就是用來溝通與閱讀。因此，無論從哪方面來看，閱讀都是我們教學過程中不可或缺的一個部分。按照當今世界的全球化趨勢，如果我們在教學過程中，僅僅以課本上的那些比較老套而且過時的文章作為教學資源，就只能教給學生一些粗淺的閱讀方法與技巧，這對于培養未來的全球化人才是遠遠不夠的。所以，要提高學生的閱讀量，還是要靠大量的課外閱讀，這樣才可以讓學生的英語能力得到充分的鍛煉，也能在此過程中培養學生對于閱讀的興趣。下面這些方法是我在教學過程中摸索總結的，希冀同仁來一起探討。

一、選擇閱讀的材料并且規定閱讀的進度

對于大家都比較關注的閱讀量，我認為初一每天500字左右，初二800字，初三1200字。這樣的話不會讓本已壓力很大的現代學生有一種太大的負擔感，較輕易地就可以做到，當然，有能力的學生愿意的話可以增加閱讀量。根據這個閱讀量，我每月會布置學生讀一本書。就我目前執教的初一，我會給學生規定書目，通常會選擇一些有趣的故事或者是一些比較通俗易懂的名著縮減本，比如《湯姆索亞歷險記》《簡·愛》。等到學生養成習慣后，我就讓他們自己選擇喜愛的內容去閱讀。

二、閱讀的過程及考核方法

我的計劃是“一月一本書”，每周選定一節英語課作為閱讀課，用于檢查進度以及學生間的互相交流。每月初，我提前告知學生書目。第一周的閱讀課就是讓學生對這本書做一個讀前報告，內容如下：（1） 你對這本書的作者和時代背景的了解;（2）你認為這本書會講述一個怎樣的故事;（3）在閱讀的時候，你會特別關注書中哪方面的內容或者哪一個人物……對于諸如此類的問題，學生可以事先查閱一些相關資料，然后在課堂上進行交流。第二周和第三周都是閱讀的中期檢查，我會針對書中的內容，事先出好一些題目，讓學生們在課堂上以小組形式討論并完成，然后當堂交流與匯報，可以是組與組之間，也可以是全班一起進行。最后一周，因為課外閱讀的“課外”屬性，我覺得還是以培養興趣為主，因此我不會采用傳統的考試形式，而是選取靈活多樣的檢測方式。有的時候是比較傳統的讀后感：課前準備好，課上組間交流或者全班傳閱，優秀的作品還可以張貼在教室的“佳作園地”。有時是制作一張海報，以書本內容為主題，在提高學生文學素養的同時還培養了學生的審美情趣。或者學生就書本里的一些相關內容出一份問卷并做調查。甚至可以是幾個學生選擇書中的某一章節，一起演個情景劇。

一個學期下來，學生大概會讀3～4本書，到學期末的考核，我讓學生自由組合，以小組的形式寫一份讀書報告，將自己閱讀這本書前、閱讀過程中及閱讀后的一些做法和感想體會記錄下來，可以是作文，也可以是圖文并茂的PPT。我都會在課堂上進行展示，并且由學生進行評價打分，評選出優秀的小組，之后我會予以獎勵。

三、教師的評價與反饋

在我的這個計劃中，可以看出，整個過程體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。教師在每個階段給出一些必要的引導和建議，閱讀、評價等都是以學生為主體進行的。因為在我看來，若要讓學生對閱讀感興趣，使他們愿意參與，就不要給予他們太多的條條框框，或者是很頻繁的考核檢查，因為如此一來，學生很快就會厭煩甚至是抗拒去做這件事情。我并不想讓這樣的閱讀成為他們的負擔，所以我盡可能地給他們營造寬松的環境，讓他們愉悅地去享受閱讀帶來的快樂，真正地是“為了自己”去做這件事情，而不是為了應付我所給他的任務。

培養良好的閱讀品質是一個綜合工程，自然還需從激發閱讀的興趣、培養良好的習慣和調整好閱讀的心理等方面入手，同時明確提出培養閱讀品質的目標，師生共同為達到這樣的目標努力。如果就興趣而興趣，就習慣而習慣，就心理而心理，是很難持久的，只有著眼于閱讀品質，方能強根固本，形成不可移易的品性，在學生日后的人生旅途中發揮“長效”作用。所以，興趣也許是一開始的動力，但要想長久地堅持下去，把閱讀培養成一種習慣，光靠開始的興趣是遠遠不夠的。所以，在一系列熱熱鬧鬧的活動之后，最重要的是讓學生沉靜下來，學會反思，總結自己在一階段的閱讀之后的收獲，讓他們可以切身體會自己的收獲和改變，從而更好地認識閱讀給他們帶來的好處。或許這樣不斷地與自己交流，與他人交流，才可以真正地讓他們體會到閱讀的作用，從而使閱讀成為他們生活中不可缺少的部分，融入到他們的身體里、血液中，最終成為一種終身的習慣。我想，作為一名老師，能夠讓他們養成這樣的習慣，應該會覺得倍感欣慰吧。智者筑橋，愚者筑墻。幫助學生構筑一條通向未來、通向世界的橋，對世界上多種多樣的文化懷著敬畏、欣賞、包容的態度，使自己成為一個能夠適應世界發展、跟得上變化節奏的人，也許這也是作為一名教師最大的成就了。

以上是我對閱讀的一點看法和做法，當然還是非常淺薄的，很多方法還需要在今后的教學中不斷改進，讓它們能夠日趨完善，并且在學生的學習中真正發揮出作用。

（責任編輯：奚春皓）