閱讀，伴師生成長

李光繪

摘要：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量;提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為了實現這樣的教學目標，形成良好的閱讀氛圍，培養每天閱讀的好習慣，教師可在低、中、高不同的年級段，選擇相應的閱讀內容，開展豐富多彩的讀書活動，營造書香班級。

關鍵詞：閱讀;習慣;意義;渠道;展示

小學階段，教師要在不同學段指導學生閱讀合適的書籍，開展相應的讀書活動，并能堅持每學期都有始有終。

閱讀是人類認識世界、了解歷史的一個窗口。閱讀在孩子的習慣養成、能力培養等方面都具有非常重要的作用。小學階段是孩子閱讀、記憶的黃金時期，閱讀的質和量，決定了孩子一生的高度。因此，作為一名小學老師，在多年的教學中，我一直致力于學生課外閱讀的培養與指導，與學生共同閱讀，一起成長。

一、低年級階段，培養每天閱讀的習慣

剛入學的孩子還不認識字，不能借助漢語拼音獨立讀書，但他們有強烈的閱讀興趣。在這個時期，我帶領孩子們誦經典、讀繪本，逐步養成每日誦讀的習慣。在一年級剛入學時，我選擇《弟子規》作為師生集體誦讀的內容。之所以選擇這本書，是因為《弟子規》是一部兒童啟蒙讀物，是孩子養成教育的最佳讀本。它三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口。每周我安排兩個早讀時間，帶領孩子們誦讀，雖然孩子們不認識字，但在老師的領讀下，他們一個個搖頭晃腦，讀得津津有味。結合孩子們的生活、學習經歷，我適時地對有些句子做簡單講解。學生大致知道了句子的意思，就更有興趣讀了！如“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”，讓孩子們初步懂得要養成良好的學習習慣。“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，又及時地對初入學堂的孩子們提出了讀書要求。經過一學期堅持不懈地誦讀，這本書已經被我們背得滾瓜爛熟。緊接著，在二年級的時候，我們又共同背誦了《笠翁對韻》《唐詩300首》等。孩子們在日復一日的背誦中，既受到了優秀文學作品的熏陶，也養成了每日誦讀的習慣。

閱讀要想堅持不懈，選擇合適的書也很重要。我認為，在低年級，讀有意思的書比讀有意義的書更重要，孩子只有體會到讀書的樂趣，才能自發地去讀書。因此，在一、二年級兩年的時間里，我利用班班通的便利條件，帶孩子們讀了大量的繪本故事，如《我爸爸》《我媽媽》《小豬變形記》《蘋果樹》等。這些圖文并茂的繪本，不僅深深地吸引了孩子們，也讓孩子們從這些故事中明白了一些道理，漸漸地養成了有空就想看書的好習慣。

二、中年級，讀書既要有意思也要有意義

到了三、四年級，孩子們在讀了大量的繪本、童話、寓言之后，開始對校園故事系列非常著迷，《淘氣包馬小跳》系列、《米小圈上學記》、鄭淵潔的四大名傳，更是孩子們課下津津樂道的話題。發生在馬小跳、米小圈身上的故事，映射的其實就是孩子們自己的學習、生活、班級里的現實，在班里甚至能找到跟馬小跳、米小圈相似的人物。讀著這些故事，學生覺得仿佛就發生在自己身邊，所以他們的閱讀興趣很濃厚。有的家長反映，一套書買回家，孩子飯不吃、覺不睡也要看完。看著孩子們一個個越來越喜歡讀書，我又根據課標推薦中年級的課外閱讀書目，引導孩子們讀了四大名著小學生版，共讀了《魯濱遜漂流記》《伊索寓言》等必讀書目。雖然《魯濱遜漂流記》推薦的標題是——一本男孩子必讀的書，但這絲毫沒有影響女孩子們的閱讀興趣，她們甚至比男孩子還要著迷，魯濱遜的堅強、勇敢、樂觀都給孩子們帶來了積極的影響。《伊索寓言》的內容大多與動物有關，書中那一個個簡短、有趣、形象鮮明的故事，既有趣又富有哲理。《狼和小羊》《烏鴉喝水》《農夫和蛇》《龜兔賽跑》《狐貍和葡萄》《牧童和狼》等，學生在讀后能從寓言的寓意中受到啟發和教育。

日積月累，書讀的多了，就有了寫的愿望，孩子們用自己的筆，摘抄書中有趣的段落，續編書中的故事，如《龜兔賽跑續》《新烏鴉喝水》等，描畫書上的插圖，把讀書當成了生活中的一部分，樂在其中，醉在其中。

三、多種渠道閱讀，保障隨時隨地有書讀

閱讀不僅可以是紙質書，也可以是電子書，既可以買回家細細品味，也可以互相借閱，共同分享。一個班有幾十個學生，每學期的學期初，我都會在班級群里把推薦閱讀的書目發給大家，孩子們選擇自己喜歡的書去購買，這樣幾十個孩子就會買來幾十本不同的書，大家互相借閱。圖書在同學之間漂流，既是相互之間閱讀的一種促進，也可以讓書發揮最大的用處。像《大中華尋寶記》《笨狼的故事》《中國傳統節日》等系列書，一套都有幾十本，我倡議同學們拼書，每個人買不同的一本，再交換，這樣就能用一本換幾十本。城關的孩子在讀書方面有更多的便利，不僅可以在學校圖書室或者霍邱縣圖書館辦理借書證借閱，還可以到霍邱圖書城去免費看書，那里良好的讀書氛圍也能讓孩子們受到感染，靜下心來，徜徉書海。孩子們有書讀了，自然就會遠離手機和電視。另外，像一些閱讀的App，也是一種很好的電子閱讀方式。學生在假期里通過網絡交流自己的閱讀收獲，發表讀書感想，進行閱讀闖關測試，形成了你追我趕的良好讀書氛圍。

四、開展讀書活動，進行成果展示

厚積而薄發。學生書讀的多了，總想和其他人交流，發表自己的看法。因此，每學期我都會組織幾次讀書交流活動，讓孩子們暢所欲言。如在讀完《魯濱遜漂流記》后，我組織學生寫了讀后感，有的學生摘抄了書中精彩的篇章，有的學生寫下了自己的讀書感受。又如在讀完《水滸傳》后，我提前一個星期布置了講故事活動，讓每個小組推薦一名選手參加班級的講故事大賽，邀請幾位家長作為評委，選出班級“故事大王”并頒發獎狀和獎品。再如，在共讀完《上下五千年》這本書后，我布置了一期手抄報，孩子們又寫又畫，興趣十足。這次活動還被學校選為“讀書匯報課”在“新教育實驗學校評估活動”中展示。孩子們精彩的展示、大膽的交流，贏得了評委的好評。我把這些活動又通過班級群和家長分享。看到孩子們的進步，許多家長也加入到親子共讀中來，形成了良好的讀書氛圍。學高為師，身正為范。在倡導學生多讀書的時候，我也跟著閱讀，讀兒童書，讀教學專業書籍、雜志，在與孩子們共讀的過程中，我的語文教學能力也得到了提高。在每年的集體誦讀活動中，我們班連續五次代表學校參加比賽，取得了豐碩的成果。

五、營造書香家庭，倡導親子共讀

在電子產品充斥生活的今天，家長如果只是一味地要求孩子讀書，自己卻從不看書，整天抱著手機，哪怕在孩子寫作業時，也坐在一旁玩手機，孩子又怎能安心讀書寫字呢？統編版小學語文教材就有“和大人一起讀”的內容，教學不再是老師的獨角戲，家長也要改變觀念，與時俱進，參與到教育孩子的活動中來。身教重于言教，教師只有取得家長的支持，營造書香家庭，開展親子共讀共寫活動，才能更有效地提升讀書的效果。

學無止境，教無止境，讀書無止境。我將和我們班的孩子們一起不忘初心，砥礪前行，徜徉在閱讀的快樂中！

（責任編輯：奚春皓）