課程建設，課堂重構

吳晨耘 陳漢珍

摘要：從目標到課程，從課程到課表，從課表到課堂，通過這樣的系統工程來進行課程建設、課堂重構，最終落實育人目標。

關鍵詞：課程建設;課堂重構;有效路徑

蘇州工業園區第二實驗小學于2004年9月建校，現有65個班級，學生3094人，教師178人。辦學十五年，先后獲得“蘇州市教育現代化小學”“江蘇省和諧校園”“全國改革開放三十年基礎教育特色學校”“全國信息化教育卓越學校”等100多項榮譽，贏得了良好的社會聲譽。

在辦學過程中，我們不斷反思，不斷追問：“我們要辦怎樣的學校？怎樣辦成這樣的學校？”回歸教育的原點，我們要辦這樣一所“新優質學校”：真正關注人的發展，關注如何讓教育過程更豐富、師生關系更和諧、多樣化學習需求更充分滿足。一所學校關注的起點和終點理應是人的發展。關注每一個學生的內心世界，進而通過課程的浸潤使其內心世界豐富而有追求，這就是我們的愿景。

為了實現辦學愿景，我們需要怎樣的行動？十五年的辦學實踐，就是致力于這樣的探索。如今，我們用行動做出這樣的回答：從目標到課程，從課程到課表，從課表到課堂，通過這樣的系統工程來進行課程建設、課堂重構，最終落實育人目標。

一、從目標到課程：育人目標的落實

明確了育人目標、辦學方向，要實現這樣的愿景，需要進行課程的設計。學校只有通過相應的課程建設，才能讓育人目標得以落實。我校在建設和發展過程中提出的育人目標，即“培養會生存、會做人、會學習的具有現代文明素養的國際小公民”，同樣需要相應的課程來落實，這就是我們的“EV（Earth-Village）國際理解教育課程”。

EV國際理解教育課程是學校基于十年辦學成果的全面梳理與總結，更是切合學校育人目標的智慧選擇，同時作為學校主課題統領學校發展（江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“國際理解教育提升學生素養的實踐研究”）。我們始終把學生的發展作為課程建設的核心，EV國際理解教育課程目標就確定為“會生存、會做人、會學習”，課程內容主要包含兩大方面：一方面培養民族情懷，認同、繼承和發揚中華優秀傳統文化，這是國際理解教育的基礎;另一方面拓展國際視野，形成對不同文化的理解尊重和寬容態度，培育學生的地球公民意識與素質，這是國際理解教育的核心。

通過EV國際理解教育課程，我們致力于培養學生的核心素養“尊重 理解 和平 合作 責任 創新”，使學生不僅具有一顆“民族心”，同時具有一雙“世界眼”，成為“地球村的主人”。

二、從課程到課表：課程內容的落地

明確課程內容是我們行動的第一步，只有把課程排成課表，才具有可操作性，才能落地生根。從課程實施途徑的維度看，學校一方面在國家基礎課程中滲透國際理解教育理念，努力推進教學方式、學習方式的深層改革，這是一種彌散式的國際理解教育;另一方面積極開發針對性強、國際理解元素多的特色課程、揚長課程，這是聚合式的國際理解教育。如學校開發的特色課程“英語·電影課程”“體育·乒乓課程”“美術·泥塑課程”等，都已進入課表;揚長課程的內容和形式則更加靈活，廣受學生歡迎，目前開設校級揚長班30余個，涵蓋學科類、健體類、科技類、藝術類等，各班級也開設揚長活動，努力實現全校3000余名學生人人有自己的揚長課程。

學校“EV國際理解教育課程”體系完整，從內容設計，到課表落實，覆蓋全部學科、全體師生，致力于培養適應未來社會的“地球人”。從相對獨立的國家、地方、校本課程到趨于統整的“EV國際理解教育課程”，這不僅是學校課程建設的進展，也是整個學校發展思路的體現。

三、從課表到課堂：課堂教學的重構

課程設計可以在學校層面完成，也就是將育人目標具體化、可操作化。但這還只是靜態的課程內容開發（課程設計，狹義的“課程”），而從課程走進課表，從課表走進課堂，培養目標才能真正實現，而這需要每一位教師的實踐，也就是對課程的動態化實施（課程實施，即通常所指的“教學”）。

EV國際理解教育課程要傳授“關于國際理解教育”的知識，但這遠遠不夠，重要的是培養學生認識世界的態度、探索問題的方法、解決問題的方式，培養學生成為關注人類命運、關心地球可持續發展的“全球公民”。所以，課程設計內容很重要，教師實施課程的方式、對課程的再創造方式更為重要。比如，我們的課程目標有關鍵詞“合作”，如果老師以“非合作”的方式進行教學，即便教學關于“合作”的內容，學生仍然是無法形成“合作”素養的，我們要以“合作”的方式讓孩子習得“合作”這一能力。因此，教師的教學方式也需要相應的變革。學生不僅是從學校設計的課程內容中學習，更是從教師日復一日的教學方式中習得相關能力，形成相應素養。基于上述原因，學校積極倡導教學方式的變革，把“少教多學”作為總體性教學策略，深入開展“少教多學”蘇式課堂的研究。

通過多年的研究與實踐，“少教多學”蘇式課堂初步形成。在“教是為了不教，學是為了會學”核心理念的指引下，我們不斷完善“少教多學”蘇式課堂的理論與實踐架構。我們提出了三大操作要義：“強化課前預學、細化課中導學、優化課后輔學”;總結了五大導學策略：“創設大問題場、融洽師生關系、豐富學習形式、注重學法指導、融合新媒體教學”;提出了各學科的教學主張及課堂評價量表。在首屆蘇州市教育教學成果評選中，該項研究獲特等獎。

通過課程建設、課堂重構，我們的愿景正逐步實現，在省、市、區各級學業質量監測、體質健康監測中，學生均有優異表現，而教師理念不斷更新，專業成長迅速。總之，在傳統與現代、開放與包容、繼承與創新的精神指引下，我們嘗試課堂教學改革，建設完善“EV國際理解教育課程”，以期促進教師的成長，最終實現學生的全面發展。

（責任編輯：韓曉潔）