陶行知教育思想在小學語文閱讀教學中的應用

鄧娟

摘要：教師在開展實踐活動的過程中，對陶行知教育思想予以落實，可以有效提高學生的閱讀水平，讓其充分認識到閱讀的意義和樂趣所在，進而能夠養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;陶行知教育思想;應用

如今，越來越多的教師認識到了陶行知教育思想的先進性，并嘗試在教學過程中予以應用。如此一來，早期十分陳舊的教學模式便會被完全打破，學生可以認真投入到課堂學習中，進而使得自身的綜合能力得到有效增強。

一、陶行知教育思想的主要內容

陶行知是我國著名教育家，他針對小學教育提出的諸多教育理念對于實踐教學具有諸多益處。陶行知教育思想的核心內容是“生活教育”，也就是將教育活動和人們的日常生活結合在一起，以此幫助學生實現知識內化，通過應用自身知識，對現實中存在的問題進行處理，進而提升學習效果。為了能夠對陶行知教育思想理念予以充分貫徹，教師在實際授課的時候，需要注重實踐教學，依靠學做合一的形式，對教學成果予以轉化，以此提升學生自身的個人能力。陶行知教育思想，一方面理論基礎十分扎實，形成了完整的體系;另一方面，其有著相關方法與之完全對應，實踐性非常強。小學語文教師在開展閱讀教學的時候，可以對其有效應用。

在陶行知的思想理論中，實踐教學是其中非常重要的核心內容。教師首先需要解決的問題便是如何有效提升學生的文化素養。因此，教師在開展實踐活動的過程中，對陶行知教育思想予以落實，可以有效提高學生的閱讀水平，讓其充分認識到閱讀的意義和樂趣所在，進而能夠養成良好的閱讀習慣。

二、陶行知教育思想在閱讀教學中的應用

（一）創設良好的基礎環境

針對小學教育，陶行知提出的基本理論便是將學生的個人空間完全解放，促使其能夠有效融入到大自然中;同時，還要對其個人時間予以完全解放，不要采取過度逼迫的方式，促使其認真投入到自己希望學習的事物中。由此能夠看出，對于學生來說，學習環境是一項非常重要的基礎條件，對其知識拓展和思維發散意義重大。因此，教師需要為學生創設良好的基礎環境，并逐步改善學生和學生之間及教師和學生之間的關系，促使學生可以有效融入到教學氛圍中，完成閱讀任務。在實際教學中，教師可以嘗試展開閱讀研討，給予師生之間或者生生之間更多的交流機會。所以，教師需要對學生積極鼓勵，讓其相互溝通，彼此分享自己的觀點和想法，在遇到無法解決的難題時，可以嘗試和教師聯系，在交流中共同解決問題，從而能夠逐步加深理解。除此之外，在進行材料選擇的時候，除了教材中的文章之外，教師還可以從其他書報雜志中選一些極具人文價值的優秀文章，以提高學生的閱讀面。在放學之后，教師可以和學生一起展開閱讀。選材面還能進一步擴大，不論是一些勵志類書籍還是童話故事，只要學生喜歡，都可以。在閱讀結束之后，師生之間共同交流心得體會。久而久之，學生的人文素養便會得到提高，其思想品德也會有所提高，進而提升自身的學習效果。

（二）充分展現學生的個性化特點

對于每一個學生來說，自身性格有著非常大的區別，個人愛好也完全不同，因此彼此之間的差異非常大。為此，教師應對學生層面的差異尤其重視，給予其自主選擇的權利。一般來說，在閱讀教學中，自主選擇權主要包括兩個方面，分別是方法和內容。不同學生在面對同一類材料的時候，選用的方法存在諸多差異，有些人喜歡高聲朗讀，而有些人則會選擇小聲默念。無論哪一類方式，都能取得令自己滿意的成果，因此需要教師予以鼓勵。只要學生愿意認真投入到閱讀活動中，教師都應當予以支持。如此不僅能夠使得學生的閱讀興趣得到有效培養，提升閱讀活動的整體質量，同時也能有效滿足民主教學的基本需求。對于教師來說，應盡可能地讓學生時刻保持十分放松的狀態。在進行內容選擇的時候，教師需要對學生的個人愛好予以尊重，如有些學生喜歡抒情類文章，有些學生喜歡故事類文章……同時，學生的基礎水平也有著諸多差別，所以在朗讀課文的時候，教師應讓學生自主進行內容選擇，促使其時刻保持著放松的狀態。而在面對相同的文章內容時，教師還需要鼓勵學生積極交流，并對自身的想法予以表達，從而促使其潛能得到有效發揮。

小學生對于周圍事物都有著濃厚的好奇心，但凡遇到了一些自己從未接觸過的新事物，都希望一探究竟。對于這一特點，教師應當予以有效把握，促使學生認真投入到知識探索之中，拓展自身眼界，以此增強學習效果。一方面，在閱讀的時候，教師需要鼓勵學生積極思考，依靠提問的方式，使自身思維得到有效發散。學生在提問的過程中，其實便是對當前獲取信息資料的進一步加工。只有當學生在充分思考和理解之后，才會有問題提出。通過長期練習，學生的閱讀水平必然會有所提高，信息處理能力也會大幅度增強，同時，他們還能保持對閱讀練習的濃厚興趣。另一方面，教師嘗試將課堂閱讀和其生活結合在一起，以此對“生活教育”的理念進行貫徹。一般來說，最為有效的方式便是開展閱讀活動，當學生接觸到各具特點的文章之后，自然對于身邊的世界有了更多興趣。之后，教師再帶著學生前往周邊的自然環境中，自主進行感知，將閱讀教材和周邊環境結合在一起，從而有效加深理解，同時也能充分體會到閱讀的樂趣所在。

（三）做好正確引導工作

對于小學教師來說，自身任務并非只是知識傳遞，而是要對學生進行引導和啟發。陶行知曾經說過：“書是最好的東西，有好書，我們就受用無窮了。”因此，學生在讀書的時候，理應讀一些好書，同時還要認真投入其中，以此才能對知識形成轉化，逐步體會到閱讀的意義。而小學生的水平有限，如果單純通過自主閱讀，則很難達到這一目標，因此，教師的引導工作便顯得非常重要。教師在和學生溝通的時候，可告知其自己近期買了哪些書，最近又有哪些新書出版了，等等。而在課余時間，教師也要抽出時間進行閱讀。在潛移默化的過程中，學生便會被教師的個人態度所感染。學生喜歡模仿，自然也希望像教師那樣，認真進行閱讀，從而愿意積極投入到閱讀活動中。

綜上所述，對于小學語文教學來說，閱讀是其中非常重要的一項內容。基于陶行知的理論可以得出，為了提高閱讀效果，教師應嘗試為學生創設良好的環境氛圍，并將學生的生活實際和個人能力結合起來，以此展開引導，促使學生的整體水平得到增強。

參考文獻：

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[2]成桂明.陶行知教育思想在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外閱讀旬刊，2016（10）.

[3]任愛蓮.陶行知教育思想在小學語文教學中的應用[J].新課程·小學，2019（5）.

（責任編輯：韓曉潔）