小學英語一年級課堂中學生思維品質的滲透與培養

郭啊敏

摘要：基于一年級學生的思維特點，教師在平時的課堂教學中，要努力為學生創造鍛煉思維的環境，潛移默化地影響他們的思維，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。為此，以牛津上海版英語一年級下學期的內容為例，結合課堂實踐，探討如何在一年級的英語課堂中滲透和培養學生的思維品質。

關鍵詞：一年級;英語課堂;思維品質

一、引言

思維品質是人的思維的個性特征，主要表現為靈活性、廣闊性、邏輯性、獨創性和深刻性等。基于瑞士心理學家皮亞杰的認知發展階段理論，一年級學生的思維處在前運算階段和具體運算階段的過渡階段，這一階段的學生的思維方式相對比較簡單，但開始有意識地運用意象、符號對具體真實的事物進行思維活動，是學生思維發展的重要階段。本文主要以牛津上海版一年級下學期的內容為例，結合筆者的課堂實踐，探討一年級英語課堂中學生思維品質的滲透和培養。

二、一年級英語課堂中學生思維品質的滲透與培養

（一）重組教學內容，增強思維的邏輯性

小學一年級牛津教材內容比較簡單，一般由四個單詞和一兩個核心句型組成。因此，教師在研讀課程標準、分析學情的基礎上，需要充分挖掘教材資源，對教學內容進行一定的重組、拓展與整合。我們在重組教材內容時，不但要關注語言的地道性，還需結合生活實際，仔細揣摩前后內容之間的邏輯關系，為學生本節課的學習梳理出正確的思維通道，增強思維的邏輯性。……