淺談小學數學課堂教學中的思維能力訓練

邵鳳玉

摘要：在小學數學課堂教學過程中，教師要結合現實情況和學生已經掌握的知識，循序漸進地帶領學生進行思維訓練，在日積月累的訓練中，讓學生的思維方式更加有條理性和邏輯性。

關鍵詞：小學數學;思維能力;訓練策略

一、數學課堂是思維能力訓練的土壤

思維能力的培養就是一個長期持久的鍛煉過程。數學學科中蘊含的抽象知識特別多，學生必須擁有良好的邏輯思維能力才能學好它。因此，教師在課堂上要根據數學學科特有的特點，結合學生現有的思維方式，帶領他們慢慢積累，循序漸進地達到訓練和強化思維能力的目的，并在學習過程中運用訓練過的思維方法去分析問題、解決問題，從而提升自己的思維能力。

二、目前小學生思維能力培養的現狀

隨著素質教育的推行，社會對人才的要求也越來越高，格外需要創造性能力強的人才。數學作為一門基礎學科，能夠鍛煉學生的思維能力，通過把抽象的問題轉化成簡單的具體的問題這一過程，鍛煉培養學生的思維能力。

三、小學數學思維能力培養的策略

（一）活躍課堂氣氛，提高思維的主動性

心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。思考何嘗不是這樣？因此，營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍，給學生以“心理安全”就顯得尤為重要。由于小學生的思維依賴性較強，多數處于被動思維狀態，因此教師就得充分調動他們學習的積極性。……