邵鳳玉
摘要:在小學數學課堂教學過程中,教師要結合現實情況和學生已經掌握的知識,循序漸進地帶領學生進行思維訓練,在日積月累的訓練中,讓學生的思維方式更加有條理性和邏輯性。
關鍵詞:小學數學;思維能力;訓練策略
一、數學課堂是思維能力訓練的土壤
思維能力的培養就是一個長期持久的鍛煉過程。數學學科中蘊含的抽象知識特別多,學生必須擁有良好的邏輯思維能力才能學好它。因此,教師在課堂上要根據數學學科特有的特點,結合學生現有的思維方式,帶領他們慢慢積累,循序漸進地達到訓練和強化思維能力的目的,并在學習過程中運用訓練過的思維方法去分析問題、解決問題,從而提升自己的思維能力。
二、目前小學生思維能力培養的現狀
隨著素質教育的推行,社會對人才的要求也越來越高,格外需要創造性能力強的人才。數學作為一門基礎學科,能夠鍛煉學生的思維能力,通過把抽象的問題轉化成簡單的具體的問題這一過程,鍛煉培養學生的思維能力。
三、小學數學思維能力培養的策略
(一)活躍課堂氣氛,提高思維的主動性
心理學家羅杰斯認為,一個人的創造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。思考何嘗不是這樣?因此,營造有利于學生自主學習、主動參與的良好氛圍,給學生以“心理安全”就顯得尤為重要。由于小學生的思維依賴性較強,多數處于被動思維狀態,因此教師就得充分調動他們學習的積極性。……