微課教學在小學語文教學中的應用

摘要：微課具有教學時間短、教學內容少、容量小、操作便捷等諸多特點，通過微課可以為小學生呈現碎片語文內容，讓小學生對語文知識有更強烈的學習興趣，從而有效提升小學生自主學習能力、邏輯分析能力，實現小學語文課堂高質量的教學目標。基于此，本文就對微課教學在小學語文教學中的應用策略進行分析，以期為教學提供參考依據。

關鍵詞：微課教學;小學語文;應用策略

隨著教育改革步伐的加快，對語文課程教學提出了新的要求，以往的教學模式已經不再適用。“微課”作為一種全新的授課模式，教學中更加強調學生的主體性，力求讓每一位學生都能參與到課堂討論中，學習具有積極性。基于此，本文就對微課教學在小學語文教學中的應用意義進行闡述，并提出具體的應用策略，以期有效保證課堂教學質量。

一、微課教學在小學語文教學中應用的重要意義闡述

（一）微課在語文教學中應用有利于打破課堂時間和空間的限制

眾所周知，傳統的教學方法是老師講，學生聽，使得學生學習時間局限在課堂上，而微課教學模式的應用剛好可以解決此問題，讓語文教學不再局限于課堂，教師將做制作的課件下發給每一位小學生，小學生可以隨時隨地對這些課件進行觀看，如果課堂上對所學語文知識理解不透徹，就可以在課下觀看教學視頻，從而提高對語文知識的了解，保證教學效果[1]。

（二）微課在語文教學中應用有利于拓寬學生的知識儲備

小學生正處于成長階段，接受教育時間短，所掌握的語文知識不全面，而小學語文課本上的知識有限，難以增加小學生學習量，拓展小學生知識儲備[2]。微課教學法的應用剛好可以解決此種問題，教師通過互聯網為小學生提供豐富多彩的語文學習資料，讓小學生可以學習到更多的語文知識，從而擴展知識儲備，讓學習視野得到開闊，形成語文核心素養。

（三）微課在語文教學中應用有利于提高學生學習興趣

小學生年齡多數集中在6歲～12歲之間[3]，學習能力較弱，在進行語文基礎概念性知識學習時，經常無法集中注意力。而通過微課教學法，教師將教學內容以短視頻的形式播放，在課堂上可以營造良好的學習氛圍，從而吸引每一位小學生的注意力，讓小學生主動參與到語文課堂學習中，更加快速理解語文知識。

二、微課教學在小學語文教學中的應用策略分析

（一）教師需要合理展開微課的設計、制作工作

“微課”模式主要是以PPT教學為主，所以教學視頻的設計、制作環節非常重要[4]。針對此種情況，教師就需要合理展開微課的設計、制作工作，具體做到以下兩點：一方面，教師需要注重教學內容的選擇，確保所選擇的教學內容新穎，能夠吸引小學生注意力。另一方面，教師需要根據語文教材內容創設教學情境、將問題重新呈現，讓小學生通過觀看視頻可以對語文基礎知識進行掌握，從而為今后的語文學習奠定基礎。

（二）教師將微課教學模式應用到語文知識教學中

小學語文教學中，識字教學是最為基礎的環節，直接關乎到小學生今后語文閱讀能力和語文寫作能力，因此，教師要想提高每一位小學生對語文漢字的學習情況，就需要在漢字教學中合理使用微課教學模式：一方面，教師也可以通過微信群、QQ群等平臺與小學生進行交流，幫助小學生糾正漢字讀音，有效提高小學生對漢字的掌握程度。另一方面，教師在多媒體課件制定時，需要按照字意和整體認讀對漢字進行分類，并在課件中融入以往講解的漢字，讓小學生對以往學習的漢字進行鞏固記憶，做到溫故知新。

（三）教師將微課教學模式應用到學生自主學習中

在素質教育背景下，教學中更加強調小學生主觀能動性的培養，力求讓小學生具備自主學習能力。針對此種情況，教師就可以在學生自主能力培養中應用微課教學模式：一方面，教師授課前期，將微視頻下發給每一位小學生，讓小學生將所要學習的語文知識進行瀏覽和記憶，然后標記出不動的地方，課堂上做到有針對性的聽講。另一方面，教師讓小學生使用微視頻進行課后復習，鞏固課堂上所學的語文知識，提高對語文知識的深層次了解，從而具備自主學習能力。

總結語：

總而言之，在小學語文教學中應用微課教學模式既可以打破課堂時間和空間的限制，讓學生學習更加便利;還可以拓寬學生的知識儲備，讓學生語文視野變得更加開闊，可謂是意義重大。因此，教師在展開小學語文知識教學時，需要充分做到“因材施教”，結合小學生年齡特點、教學大綱等多方面需求，合理應用微課教學法，確保微課教學法優勢能夠得到充分發揮，實現高效率教學目標。

參考文獻：

[1]夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中國教育技術裝備，2015（15）：69-70.

[2]張雪松.如何在小學語文作文教學中開發利用微課資源[J].中國校外教育（下旬刊），2015（12）：120-120.

[3]韓清珠.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].新課程·上旬，2018（10）：97.

[4]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（4）： 25-27，21.

作者簡介：張國瑞，學歷：本科，職稱：二級教師，教研方向：語文，單位：河北省張家口市康保縣鄧油坊鎮寄宿制小學。