情景教學在初中英語教學中的運用

徐彬

摘要：在初中英語教學中創設英語情景;讓學生能夠在相對真實的語言活動中培養學生綜合英語運用能力。

關鍵詞：情景教學;設置問題;視頻配音;游戲;表演

義務教育階段英語課程的總目標是培養學生綜合語言運用能力，目的是讓學生能就日常生活的各種話題與他人進行交際。但目前英語課堂上老師們大部分重視知識的傳授，忽視了學生英語口語和聽力的練習。經常教師在講臺上講的非常起勁，但是很多學生不能參與課堂活動。教師精心講解但是學生沒有練習英語的環境，學生學英語僅限于讀課本對話、讀課文，不能運用英語進行交際，學生感到乏味，對英語學習不感興趣，學習效率低。對于農村的孩子而言，學生缺少學習英語的環境，除了英語課堂，根本沒有其他的機會接觸英語，使用英語，所以在教學時要想方設法調動學生的積極性，讓學生不光學習英語語法和知識，還有機會和時間用英語進行交流。

因此，在英語教學中盡可能多的創設英語情景，讓學生能夠在相對真實的語言活動中去運用英語。我認為教師可以考慮學生實際和課型特點，采取靈活多樣的方法和手段，設置適合的英語情景。

首先老師要設置一些問題，老師設置問題的時候要考慮學生實際情況，而且問題要有針對性，根據不同的教學內容設計出具體的問題，要充分考慮到不同層次的同學進行因材施教，問題要有層次性，讓不同的學生在問題的解決過程當中，都能學習到知識 。其次，運多種的教學方法來組織教學，我們可以采用視頻配音的方法，讓學生來學習對話，事先老師從網上搜來一些和教材教學內容相關的英語短視頻，讓學生欣賞學習，然后進行配音，比如模擬購物、就餐、打電話、問路、看病等英語短視頻。這樣的方式，能讓學生學到標準的英語口語，并且讓他們也能夠在逼真的英語環境中練習、運用英語。在進行生詞教學的時候，老師盡可能用實物進行教學，比如七年學生學習水果、蔬菜、球類、服裝、學習用品物品名稱時，準備相應的物品讓學生學習單詞和句子，可以加強學生的記憶，并且也給學生增加了交際的真實性。另外，還可以在課堂上畫簡筆畫的形式學習詞匯和句型。

還有，孩子大都喜歡玩游戲，因此在英語課堂上，我們可以根據教學內容，組織孩子進行一些課堂小游戲。讓孩子們一邊做游戲的一邊練習英語，在練習英語的同中，也享受游戲帶來的快樂，這樣的方式學生都比較喜歡，并且對所學知識記憶會保持很長時間。也使學生對英語更感興趣，能更多的參與英語課堂。

最后，還可以讓孩子們進行表演，根據所學內容，可以讓孩子分角色進行表演，比如說在購物的對話當中，可以讓孩子表演服務員和顧客的角色;在看病的對話中讓孩子扮演醫生、病人;在問路的對話中，讓學生分別指路和問路。在角色扮演的過程中孩子們能夠在新角色體驗的過程當中使用英語，給孩子們運用英語交際的機會。另外，還可以讓孩子們根據所學的內容改編成劇本，孩子們在改編劇本的過程當就要熟悉改編的內容，并且要把文章轉化成對話形式，這樣學生就已經運用英語、掌握英語。然后讓孩子們來進行表演，孩子們在表演的過程當中，練習了英語的口語表達能力，從而達到了用英語進行交際的目的。

總之，在英語教學中設置英語情景，能夠給學生練習英語的機會和環境，能夠培養學生英語學習的興趣，讓更多的學生能夠積極主動參與課堂。

參考文獻：

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